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我國全民國防教育高中畢業學生學習成效研究－以政戰學院大一學生為例

為了解決四技二專甄選入學第一階段查詢的問題，作者林延澔 這樣論述：

「全民國防」是我國當前國防政策核心之一，由近期俄烏戰爭亦可體現全民國防的重要。我國於2005年立法通過《全民國防教育法》並於2006年2月起實施，其中有關學校教育的部分，高中階段國防課程隨教育部「學科課程綱要」調整，授課時數也隨之變動，因此在學生學習與授課教師教學執行是否產生影響，值得探究。另搜尋全民國防教育學習成效之文獻主要著重於高中階段學生在學期間進行之課程學習狀況，唯全民國防教育目的是以增進全民之國家防衛與安全意識建構，現行法規也界定需採經常實施為原則，使能深化全民國防認知，故本研究重點在瞭解高中階段畢業學生之全民國防教育課程的記憶反應與授課教師（官）之授課經驗回饋，進而提出相關建議，

使完善我國全民國防教育之學校教育。本研究透過文獻分析法瞭解我國國防教育沿革、全民國防教育法制源由、以及現行高中階段全民國防課程用書之編輯審視；其次規劃與設計教學面審視之專家訪談問卷與學習面檢視的學習成效問卷及實施；嗣後進行問卷（訪談）回收的資料分析並提出研究結論。本研究的專家訪談對象邀訪五位具高中國防教育經驗資深教官，問卷調查施測對象則以國防大學政治作戰學院大學部全體一年級學生（114年班）為研究對象。研究結果得出，學習面檢視研究對象之學習成效雖僅達中上標準（平均數64.61，滿分75）；教學面專家訪談回應咸認為高中階段全民國防教育應著重在國家安全觀念建立以及增加學生互動學習，以能提昇教與學之

效果。研究發現，本研究結果與研究初期的假設推論相合，選擇就讀軍事院校高中畢業學生，有關全民國防相關知識之學習表現呈現較佳，甚至接近滿分；相對而言，選擇非軍事院校的一般高中階段畢業學生之全民國防教育的成效則令人堪虞。本研究基此提出以下完善全民國防教育高中階段學校教育精進建議：第一，高中階段全民國防教育課程修訂為必修四學分（高一每學期必修一學分，高二及高三每學年必修一學分）；第二，高中階段全民國防教育授課師資以具軍事背景為優先；第三，全民國防教育課程納入大學學科能力測驗、四技二專統一入學測驗、大學入學指定科目考試社會考科，以提高學生學習關注度，及強化全民國防政策的推動；第四，增加高中階段全民國防教

育課程實作項目，提升與深化學生學習。

高職工業類科技優保送科技大學學生學習適應問題與因應方式個案研究

為了解決四技二專甄選入學第一階段查詢的問題，作者詹偉新 這樣論述：

本研究旨在探究高職工業類科技優保送生進入科技大學就就讀後，其學習適應問題與因應之情形。技優學生進入科技大學就讀後，面臨新環境的種種適應挑戰，因此值得深入的探究分析，藉此輔導這群技優生在面對學習適應困擾時採取合宜的調適行為。本研究以二位科技大學學生進行個案研究，探究其進入科技大學就讀後在課程與教學、學習策略、學習動機、身心適應與人際關係五大層面上所遭遇之適應問題，以及其面對適應問題所採取的因應方式。根據研究結果，本研究獲得高職技優保送生在科技大學遭遇之學習適應問題與因應方式等幾項結論：課程與教學方面：一、原文書不易閱讀，彙整關鍵字詞與圖表瞭解原文書意涵。二、教授教學方式無助學習，加強自學能力因

應不同教學方式與艱深之專業課程。三、課業負擔沉重，妥善訂定修課計畫減輕修課負擔。學習策略方面：一、平時讀書習慣閒散，但考前規劃有效率的讀書計畫彌補平時閒散的讀書習慣。二、欠缺解決學習問題策略，消極的態度面對無法解決的深課業問題非長遠之計。三、重點課程無法專注，課後立即復習並與師長同學討論是重點科目學習良方。學習動機方面：一、抽象課程影響學習意願，調整自我心態以提升抽象理論課程學習意願。二、課堂參與不積極，準時繳交作業報告彌補課堂參與的不積極。身心適應方面：一、沉迷線上遊戲，拒絕室友邀約玩線上遊戲並提早就寢。二、體能越趨低落，規劃運動時間鍛鍊體。三、擔憂課業成績表現，相信自己已做最大努力舒緩等待

成績心情。人際關係方面：一、教授不解技優生背景，主動溝通並爭取更多出色表現吸引教授的關注。二、同儕關係發展曾受阻，以正向心態拓展受阻的同儕關係。最後，根據研究結果，對科技大學、高職學校、技優生以及後續研究者提出建議。