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0〜3歲玩出好腦力：紅色圓形有幾個? (《紅色圓形是哪個?》暢銷姊妹作)

為了解決四 五 個月寶寶 遊戲的問題，作者しみずだいすけ 這樣論述：

親子互動問答X認知手指遊戲=玩出好腦力！   　　★日本MOE繪本屋大賞爸爸媽媽獎《0～3歲玩出好腦力：紅色圓形是哪個？》暢銷姊妹作 　　★新手爸媽育兒必備，陪孩子一路到幼兒園都實用有趣 　　★培養幼兒多元智能的對話式親子互動繪本   　　「紅色圓形有一個。是哪一個呢？是哪一個呢？」 　　「三角形有兩個。是哪兩個呢？是哪兩個呢？」 　　「是哪一條？是哪一條？最長的是哪一條呢？」 　　「有幾個？有幾個？紅色正方形有幾個呢？」 　　★你可以問更多問題哦！ 　　・指出全部的藍色吧！ 　　・正在笑咪咪的是哪一個？ 　　・哪一條是粉紅色的？ 　　・不是正方形的有幾個呢？   　　《紅色圓形有幾個？》

是一本能讓爸媽和孩子同樂的手指遊戲書。以簡單的「數數」——1、2、3；「顏色」——紅、藍、黃、綠；「形狀」——圓形、三角形、四方形、星星為中心；延伸至「數量」、「大小」、「長短」、「粗細」的比較，以及配對「相同」形狀的概念。   　　透過對話式親子互動遊戲，提供幼兒聽覺和視覺的刺激，經由「看見 → 思考 → 判斷 → 指認」的一系列大腦密集活動，促進幼兒語言和認知發展，在「我答對了！」或是「我做到了！」的成就感中，培養自信與思考力。   　　可愛、高彩度的手繪圖案，能有效吸引幼兒的專注力。根據幼兒發展設計，圖像由大到小，數量由少到多，問題由簡入深。簡潔的圖案加上眼睛等細節，可以從各種角度去觀察

描述，例如貫穿全書的主角「紅色圓形」，藉由詢問讓孩子能回答顏色是紅色，形狀是圓形，還有眼睛笑咪咪或正在閉眼睡覺等。   　　多變化玩法，引導孩子在互動中玩出更多令人驚喜的隱藏版問答。書中不僅列出引導句、延伸問句，還有主題標示，如「數數」、「大小」、「長短」、「粗細」等，只要改變提問方式和句型，就能一直互動，新手爸媽也能輕鬆運用，發揮創意玩出更多樣、更深入的問答。從0歲一路玩到學齡前，不同年齡可以玩出不同的樂趣。   　　最重要的是，一起享受親子間彌足珍貴的對話與互動，建立親密的情感連結，滋養孩子的大腦和心靈，讓孩子在輕鬆愉悅的共讀中，玩出好腦力，愛上閱讀和學習。   親子專家按「讚」推薦  

　　・周育如∕清華大學幼教系副教授 　　・柯冠伶∕OFun遊戲教育團隊職能治療師 　　・陳宜男∕星願樹職能治療所院長 　　・許惠雯∕依莉莎貝托嬰中心主任 　　・葉怡君∕《媽媽寶寶》雜誌社社長暨總編輯 　　・廖笙光∕奇威專注力教育中心執行長　　 　　・鋅鋰師拔麻∕臨床心理師夫妻 　　・魏瑋志（澤爸）∕親職教育講師  　　・蠟筆哥哥∕兒童遊戲與繪本設計師　　 　　（依首字筆畫排序）   　　我買這本繪本是為了10個月大的二寶，但事實證明連我家3歲的大寶都很喜歡，而且可以反覆閱讀。聽到孩子答對時的開心笑聲，我就知道我買對了。──日本讀者∕莉莉（二寶媽） 　　　　　　　　　　　　　　　　  　　我很喜

歡跟兒子共讀這本認知啟蒙繪本，兒子還無法認得所有形狀或顏色，但是他找到剛剛學會的「黃色」時，高興得拍手呢！──日本讀者∕宇佐子（育1歲兒）   　　孩子2歲4個月大時開始對顏色和形狀產生興趣，所以買了這本遊戲繪本。他一邊指著圖案，一邊大聲說著顏色和形狀名稱，看起來超級喜歡的。我也很喜歡，因為還有關於大小、數量、長短、粗細的問題，而且每個圖案都有面部表情吔！──日本讀者∕米莎 　　 　　這是一本非常受孩子歡迎、 不分年齡都可以閱讀的繪本，連嬰兒都喜歡。新手爸媽也能輕鬆入門，不知道怎麼和孩子問答互動，可以參考書中的引導句和延伸問句。我很高興買了這本好棒的書！──日本托兒所老師   　　我買這本書送

給妹妹的女兒。2 歲的她知道顏色和形狀，但還不會數數。剛開始陪她看著書，問她簡單的問題，會立刻指出答案，現在她反覆讀好幾遍越玩越厲害，也越來越愛跟她媽媽一問一答了。──日本讀者（三名姪女的叔叔）

四 五 個月寶寶 遊戲進入發燒排行的影片

照顧者對於育兒APP使用經驗及滿意度之研究

為了解決四 五 個月寶寶 遊戲的問題，作者張可橙 這樣論述：

自2020年COVID-19疫情延燒至今，對家庭帶來很大的生活改變，其中除了育兒日常之外，在防疫期間家庭互動型態也正悄悄地改變。因此，為了解家長育兒實際需求以及使用相關資源是重要的趨勢。家有嬰幼兒的父母需要紀錄各種嬰幼兒的生活紀錄，以確保嬰幼兒的健康狀況及健康檢查，如何善用各項育兒資源，將嬰兒照護資訊化，家長可以即時了解子女目前的狀況。隨著資訊科技進步，智慧型手機的流行，數位工具也愈來愈行動化及便利性，因此針對嬰幼兒各項活動的APP也蓬勃發展。目前市場上育兒APP種類眾多，但深入探討實際使用與功能是否滿足照顧者需求的研究較少。為了解照顧者對於使用育兒APP相關經驗及滿意度為何？研究首先依據文

獻探討嬰幼兒相關文獻，了解行動裝置在嬰幼兒保育相關之領域應用，再將市面上手持行動裝置平台皆有上架的育兒APP，將各個的功能做比較與統整，以問卷調查方式了解照顧者對於育兒APP實際使用情形以及滿意度。本研究採用科技接受模式為研究架構，加入受試者背景變項探討各構面關係，利用SPSS統計分析方法來驗證各項研究假設。研究結果如下：探討照顧者對於育兒APP的使用經驗之現況與差異。「認知有用性」及「認知易用性」會影響「使用意願」；「使用意願」會影響「滿意度」。根據研究結論，提出相對應研究建議，供未來建置應用程式系統可以擴充功能參考，讓使用者滿意度更加提升。

0〜3歲玩出好腦力(全套2冊：1.紅色圓形是哪個?2.紅色圓形有幾個?&加贈「形狀配對卡」)

為了解決四 五 個月寶寶 遊戲的問題，作者しみずだいすけ 這樣論述：

親子互動問答X認知手指遊戲=玩出好腦力！   　　★第11屆日本MOE繪本屋大賞爸爸媽媽獎 　　★新手爸媽育兒必備，陪孩子一路到幼兒園都實用有趣 　　★培養幼兒多元智能的對話式親子互動繪本 　　★日本好評暢銷累計總印刷量超過230,000萬冊 　 　　✽套書特別加贈：「形狀配對卡」 　　（材質：厚紙板 / 總尺寸：20x20.1x0.2cm）   　　《0〜3歲玩出好腦力：紅色圓形是哪個？》 　　「是哪個？是哪個？紅色是哪一個呢？」 　　「最大的是哪一個？最小的是哪一個？」 　　「左邊？右邊？哪一邊框框裡的東西比較多呢？」 　　★你可以問更多問題哦！ 　　・你喜歡哪一個顏色呢？ 　　・眼睛

向左看的是哪一個？ 　　・顏色和形狀都相同的是哪一個和哪一個？   　　《0〜3歲玩出好腦力：紅色圓形有幾個？》 　　「三角形有兩個。是哪兩個呢？是哪兩個呢？」 　　「是哪一條？是哪一條？最長的是哪一條呢？」 　　「有幾個？有幾個？紅色正方形有幾個呢？」 　　★你可以問更多問題哦！ 　　・正在笑咪咪的是哪一個？ 　　・哪一條是粉紅色的？ 　　・不是正方形的有幾個呢？   　　「0〜3歲玩出好腦力」是一套父母會感受到孩子成長的對話式親子互動繪本。作者創作了紅色圓形為主角，搭配不同顏色、形狀、數量、大小、長短、粗細為主題，爸媽問問題後，孩子經過觀察、思考、判斷，指出並回答「這個！」親子互動自然而然

產生。從每一次「答對了！」的成就感中，孩子越來越有自信。   　　全套含兩本書《紅色圓形是哪個？》和《紅色圓形有幾個？》，從書名「是哪個」和「有幾個」可知一本以顏色和形狀入門，一本從數數切入主題。《紅色圓形是哪個？》最開始先認識「紅色」是哪一個、「圓形」是哪一個；有了「1個」的基本概念之後，再逐頁增加不同顏色、形狀和大小的數量，直到最後一頁挑戰的是從60多個不規則排列的圖形中，找出並回答指認的問題。   　　《紅色圓形有幾個？》則是一開始直接從數數——1個、2個、3個概念，結合基本顏色和形狀，再逐頁擴展至大小、多少，以及長短、粗細的比較。最後，在畫面中還加入五角形和不規則形狀、顏色和紅色相近的

棕色和橘色的辨認，以及找出正確位置配對「相同」形狀的遊戲。   　　這樣充滿巧思的設計，不僅讓《紅色圓形是哪個？》榮獲第11屆日本MOE繪本屋大賞爸爸媽媽獎，暢銷姊妹作《紅色圓形有幾個？》同樣廣受好評，深受大人小孩喜愛，兩本書設計互相搭配，提供更豐富更多元的認知學習，至今在日本總印刷量已經累計超過二十三萬冊！更棒的是，套書特別加贈「形狀配對卡」，讓孩子從找一找、比一比的實際操作中，更理解形狀、顏色、大小等抽象概念。藉由反覆練習，刺激大腦神經迴路連結，玩出好腦力！親子一起享受共讀、對話、遊戲、互動的歡樂時光。   親子專家按「讚」推薦   　　・周育如∕清華大學幼教系副教授 　　・柯冠伶∕OFu

n遊戲教育團隊職能治療師 　　・陳宜男∕星願樹職能治療所院長 　　・許惠雯∕依莉莎貝托嬰中心主任 　　・葉怡君∕《媽媽寶寶》雜誌社社長暨總編輯 　　・廖笙光∕奇威專注力教育中心執行長　　 　　・鋅鋰師拔麻∕臨床心理師夫妻 　　・魏瑋志（澤爸）∕親職教育講師  　　・蠟筆哥哥∕兒童遊戲與繪本設計師　　 　　（依首字筆畫排序）   　　幼兒在2歲之前對於顏色與形狀的認知尚未穩定發展，有時學得快，但忘得也快，因此需要家長在日常中不斷提供豐富的顏色與形狀相關的刺激，並讓幼兒實際運用於生活與遊戲情境之中，營造有趣、快樂與成功的經驗，讓幼兒願意主動並持續使用這些認知概念。除了視覺的刺激外，不厭其煩的向幼兒

訴說顏色與形狀名稱，增加視覺與聽覺之間的連結，可加速幼兒對於顏色、形狀的辨識與名稱認知。 　　此外，若能將顏色與形狀的概念融入實際操作玩具、教具與遊戲書之中，更能提升學習的效益。學習金字塔（learning pyramid）理論中指出：不同的學習方式得到的學習效果也不同，其中做中學（practice by doing）記憶保留率可達75%，而教別人（teach others）甚至可以達到90%的記憶保留率，幼兒的學習也是如此。 　　我極力推薦「0〜3歲玩出好腦力」套書，它從基礎且常見的顏色（紅、黃、藍、綠）、形狀（圓形、三角形、正方形、星形）與數量（1、2、3）切入，融入有趣的對話情節誘發幼兒

動機，並善用手指遊戲與幼兒產生持續性的互動，非常符合上述眼到、耳到、手到的精神，家中寶貝如能透過爸媽引導，對書中問題產生興趣與成就感，便能提高他們日後主動翻閱的動機，甚至還會拿著書當起小老師，與其他大人或孩子分享，那就更棒嘍！——陳宜男∕星願樹職能治療所院長   　　服務嬰幼兒教學現場多年，我深刻感受到現代爸媽對孩子學習的重視，但同時也感受到許多爸媽在親職教育上的無力感。例如，有人為孩子添購了許多書籍，可是孩子根本不感興趣，爸媽也不知該如何引導。  　　要想引起孩子閱讀的興趣，最重要的是透過陪讀、陪玩，創造親子間獨有的共讀記憶，讓一本書對孩子產生意義。爸媽可以把孩子抱在胸前，朗讀書中文字，拉著

孩子的手觸碰圖片，問孩子一些問題。從豐富的感官體驗和溫馨的親子互動中，書與孩子就產生了連結和意義。 　　「0〜3歲玩出好腦力」對話式親子互動繪本，是新手爸媽與孩子創造共讀記憶的首選！作者精心設計的多樣性圖案，隨著孩子的年齡發展，可以有不同的提問和互動，絕對能滿足不同年齡孩子的需求，讓他們愛不釋手！——許惠雯∕伊莉莎貝托嬰中心主任   　　身為兩個孩子的媽，不知不覺我也念了四、五年故事呢！一開始跟老大一起閱讀，我很自作多情，挑了些自己覺得饒富意義的書，念完後感動的一把鼻涕一把眼淚，孩子卻一臉莫名奇妙，一點互動和共鳴都沒有……後來生了老二，我學乖了！其實跟孩子共讀，就是要把自己縮得跟他們一樣小，跟

他們一起探索、一起發現、一起成長！看著孩子樂不可支的神情，我相信他們是真正體會到「在閱讀中遊戲、在遊戲中閱讀」，找到樂趣了。 　　「0〜3歲玩出好腦力」就是這樣簡簡單單的一套書，邀請孩子進入書中一起玩，孩子就能在其中找到成就感，而且隨著爸媽小小的引導，一直往上發展，一直成長。家有小小孩的你，用這套書打開孩子發亮的眼睛吧！——葉怡君∕《媽媽寶寶》雜誌社長暨總編輯   　　自小親子共讀，對孩子大腦的認知和語言發展非常重要！這套書把顏色、形狀、數量、大小、長短等認知概念，變得簡單又有趣。透過互動問答的設計，引發孩子學習的好奇心，而且還可以逐步培養孩子思考力，練習從觀察、思考到延伸發想，是一套值得父母

入手的好書。——鋅鋰師拔麻∕臨床心理師夫妻   　　帶著孩子一同來認識顏色、形狀和數數，讓親子共讀成為最棒的相處時光！——魏瑋志（澤爸）∕親職教育講師    　　這是一套專為幼兒父母設計的好書，富有許多好玩的遊戲且能兼顧學習，又能促使幼兒獨立思考，推薦給想陪伴孩子成長的你。——蠟筆哥哥∕兒童遊戲與繪本設計師 　　＊有注音

居家托育人員協助家長進行早期療育課程之研究

為了解決四 五 個月寶寶 遊戲的問題，作者楊雅婷 這樣論述：

目錄摘　　要................................................................ iAbstract............................................................... ii目錄................................................................... iv表目錄..................................................................vi第一章 緒論...

...........................................................1第一節 研究背景與動機.....................................................1第二節 研究目的...........................................................5第三節 名詞釋義...........................................................6第二章 文獻探討...............................

...........................10第一節 早期療育之思潮與內涵...............................................10第二節 早期療育課程發展與應用.............................................24第三節 課程介入對早期療育之影響的相關研究..................................33第三章 研究設計與實施....................................................36第一節 研究架構................

..........................................36第二節 研究對象..........................................................38第三節 研究方法與研究步驟.................................................39第四節 研究者的角色.......................................................45第五節 研究情境.................................................

.........46第六節 資料蒐集整理與分析.................................................48第七節 信效度............................................................65第四章 研究結果與討論.....................................................69第一節 現況能力的評估.....................................................69第二節 課程設計................

..........................................72第三節 課程執行...........................................................79第四節 課程評值..........................................................114第五章 結論與建議........................................................141第一節 研究結論..........................................

................141第二節 研究建議..........................................................143參考文獻.................................................................148中文部分.................................................................148英文部分................................................................

.152附件.....................................................................153附件一：個人資料蒐集、處理及利用告知同意書..................................153附件二：個案基本資料表.....................................................155附件三：個別化課程教學內容:舉例說明如下.....................................156附件四：19-24個月寶寶發展成長紀錄表.................

........................171附件五：學前兒童發展檢核表（乙表）..........................................173附件六：寶寶生活觀察表.....................................................177附件七：參考檢核表與參考資料說明............................................178附件八：嬰幼兒發展評量報告.................................................190附件九：個別化課程進行3.5與6

個月評估與IEP成效................................192附件十：心理衡鑑報告.......................................................193附件十一：魏氏幼兒智力量表.................................................194附件十二：發展遲緩診斷證明書...............................................195附件十三：兒童發展聯合評估中心綜合報告書....................................19

6表目錄表 1-1 台灣療育個案人數總計:發展遲緩兒童早期療育服務人.........................2表 1-2 台灣療育個案人數總計:發展遲緩兒童早期療育服務年齡.......................2表 2-1 早期療育相關法令與實施...............................................12表 3-1 19-24個月寶寶發展成長紀錄之發展障礙摘要表.............................51表 3-2 學前兒童發展檢核表（乙表）檢核項目之障礙表............................53表

3-3 兒童發展聯合評估中心綜合報告書障礙表-初評1歲9個月.....................54表 3-4 遊戲化課程設計說明表................................................55表 4-1 發展遲緩幼兒現況摘要表..............................................71表 4-2 個別化課程融入遊戲表................................................83表 4-3 個別化課程融入遊戲成效表................................

............116表 4-4 現況能力評估表......................................................69表 4-5 IEP長期／短期目標與評量紀錄表........................................75表 4-6 執行IEP長期／短期目標與評量紀錄表...................................128表 4-7 個別化（IEP）課程檢核評估結果發展情形表..............................137表 4-8 兒童發展聯合評估中心之檢核評估結果發展情形表..

.......................137表 4-9 結案IEP長期／短期目標與評量摘要報告表...............................133圖目錄圖 3-1 研究架構圖.........................................................37圖 3-2 研究步驟圖.........................................................40圖 3-3 資料蒐集程序圖......................................................67圖

4-1 個別化（IEP）課程發展流程圖..........................................74