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青藏鐵道自由旅人精品書

為了解決困難普通話的問題，作者楊春龍 這樣論述：

聰明旅行建議書，堅定拒絕做單胞 本書內容共4單元: 　　首單元[卷頭特輯及主題階載]報導幫自由旅人搞定西藏旅行的神秘通路[拉薩洋人街]。並分：自然景觀/藏族人文/藏傳佛教/佛器工藝/旅行成就5個核心價值，回答[西藏有什麼好玩？]的問題。 2單元[旅行入口文件]承續[搞定拉薩洋人街、輕鬆玩定全西藏]技術概念，從入藏證邊境證/台北－拉薩航空鐵道公路交通/空港車站與住宿通聯/拉薩最佳住宿/安居拉薩幅射玩遍全藏/高原反應及氣候適應/消費預估及省錢策略共7節，詮釋最便宜合理、浪漫愉悅的西藏自由行方式。回答[西藏怎樣輕鬆便宜自己玩？]的問題。 3單元[分區導覽]陪旅友展開愉悅遊程：301記蘭州西寧明城

及青藏鐵道風景；302記核心城拉薩旅遊。303記[303-1北線：那木錯羊八井][303-2東線：甘丹寺林芝][303-3山南線：聖藏原鄉][303-4西線：羊湖江孜日喀則薩迦珠峰][303-5阿里路線：神山聖湖扎達獅泉河]等藏區最精華旅行路線。排序邏輯反映[安居拉薩洋人街，幅射全西藏]概念。 4單元[卷頭特輯]轉載作者所作報導，06年7月大陸旅遊交通頭條大事[青藏鐵道通車]在西藏旅行的價值與意義。 搞定拉薩洋人街 輕鬆玩遍全西藏 請聽真正自由旅行高手怎麼說: 　　尋訪維奇聖湖神山、深入秘境羌塘阿里、靈會神秘藏傳佛教、到珠峰瞻仰地球顛頂，所享成就皆是旅行所能達到的最高境界。雪域西藏永為旅人最彩

幻美夢，但歷來資訊作者專留聲色描繪，記述神秘神奇，卻一再忘記告訴我們：怎麼用最簡易方式、最便宜消費去輕鬆欣賞西藏的神奇？ 　　相反有人還為吹噓旅行成就而誇大[僱髦牛隊運補給][租吉甫在無人無路的羌塘歷險][車子陷入泥沼或洪流][花掉幾十萬旅費][引發高山病]……彷彿在描寫16世紀地理發現的蠻荒探險故事，嚇得心懷西藏美夢的朋友不敢啟程！其實西藏旅行[艱苦困難、消費昂貴]的記述大多是旅行生手慘遭狠坑爛宰不自知、還洋洋自得的囈語。別說鐵道已從廣州上海北京直通拉薩，天塹變坦途；就算沒鐵道的1980~2005，西藏自由旅行又何曾有困難？普通話在藏區到處通行，30 rmb搞一晚住宿/10 rmb夠吃1餐，

西藏自由行絕對比東京更容易更便宜！它輕鬆旅行的秘密只有一句話：[坐飛機鐵道公路到拉薩，住北京東路一帶洋人街，參考各旅館募旅友湊車看板的啟事，參加湊車，逐日逐線幅射漫遊。只要搞定拉薩洋人街，必能輕鬆玩遍全西藏。]

困難普通話進入發燒排行的影片

從「聲調輪廓標記」與「詞彙邊界線索」來看視覺提示對於外籍學習者語篇產出之助益

為了解決困難普通話的問題，作者魏奕荃 這樣論述：

由於教學重點逐漸轉移以及產出須從單字、單詞進入語篇單位等原因，中高級以上的華語學習者時常有語音固化之現象。有鑒於此，無論在教學層面或學術領域中勢必得另尋他法提供學習者自我導正此問題之機會。 語言是個複雜的認知過程，雖然語言表現最終由發音器官體現，但過程中必然會涉及其他感官的運用。而本文欲從視覺機制著手，並以語篇為單位提供了兩種視覺提示，分別為「聲調輪廓提示」以及「詞彙邊界提示」，聲調輪廓提示指的是用線條的方式勾勒出四種聲調調型之輪廓，而本研究採用的詞彙邊界提示是以灰階白底輪替出現的方式呈現。實驗設計為了降低認知干擾，每位受試者會接觸到低於其語言程度的四篇文本，此四篇文本會輔以上述兩種不同的

視覺提示並加上無視覺提示與兩者皆添加的因子，藉此研究給予學習者視覺輔助後，能否提升其口語字音正確性、聲調正確性以及流利度之表現，另外了解視覺提示對細部語言成分如聲母、韻母、音節結構、變調與聲調組合等之影響亦為本研究待解的問題之一。 研究結果顯示雖然對於字音正確性的效果有待加強，但添加了視覺提示後能夠有效提升學習者在聲調正確率的表現，具有統計上的顯著性，其中又以「聲調輪廓提示」與「兩者皆有」的方式為優。且添加了視覺提示後「一」、「不」變調的正確率亦有顯著提升，對於以本調標註的三聲連讀變調非但不會形成干擾，甚至亦能有效提升受試者在此方面的表現，具有顯著性。不過原先為了協助流利度的「詞彙邊界提示」

卻會對聲調正確率產生負面影響。經討論後得出，視覺提示對於困難度較高的語言成分或結構具有更大的正面效益，進步幅度明顯提升。不過若從受試者產出的最佳表現來看，學習者熟悉的成分（如目標語中高頻出現的聲母）以及較符合簡易、自然語言習慣的單位（如無需圓展唇的韻母[ɤ]、[o]；以上揚調值為首的聲調組合）與視覺提示搭配後能得到最佳成果，簡言之視覺提示無論對於簡單或困難的語言成分皆有實效。 最後，結果指向視覺提示對於流利度表現並無顯著影響，因而本次研究尚無法證明多重提示的效果是否優於單一提示，但從實驗結果中仍可看出多重提示之潛力。藉由本實驗，教學現場可提供輔以視覺提示的材料，並針對實驗得出效果較差的成分進

行事前訓練，以期達到矯正中高級學習者語篇語音表現之目的。