國中英文文法的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

斜槓作家教你翻譯與寫作1

為了解決國中英文文法的問題，作者林義修 這樣論述：

國中英文文法基礎沒打好，高中以後又有英文寫作架構的問題怎麼辦？本書作者教你這麼學！ 　　◎以專業翻譯的角度，為每篇範文提供「詳盡」的解析。 　　◎協助教師節省備課時間，自學的讀者們也能快速理解範文的內容與寫法。 　　◎英檢中級/高中英文適用。 　　★本書適用對象 　　1. 英文程度較好之國中生。 　　2. 普通科及綜合科之高中生。 　　3. 應用外語科英文組之高職生。 　　4. 欲考全民英檢中級寫作之考生。 　　5. 首次學習英文寫作與中英翻譯之人士。 　　本書最大特點，就是在每篇參考範文後面均提供了「詳盡的解析」。 　　對於授課教師而言，各位教師可以透過「解析」的部分節省備課時間；

　　對於一般讀者而言，即使沒有老師的講解，自己也可以透過詳細的解析來理解參考範文的內容與寫法。 　　雖然，「統測的題目」只需翻譯有畫「底線」的部分即可， 　　但作者仍將統測的翻譯題完整翻譯出來，變成「完整的短文」， 　　因為雖然未畫底線的部分只是用來幫助考生理解的文字， 　　但對讀者來說也是很好的練習素材， 　　這也是本書的另一項實用的特點。 　　本書探討了許多人學英文的盲點，但一般書籍卻少有論及的觀點，羅列如下： 　　1. be used to + N / Ving … 是「現在的習慣」，而used to + v … 是「過去的習慣」？ 　　2. 英文這種語言真的有「未來式」這種時態嗎

？ 　　3. 「第三人稱單數的動詞」為何要在字尾加-s？ 　　4. wh-關係詞與that關係詞之「細微」差異為何？ 　　5. that引導名詞子句與that引導形容詞子句如何區別？ 　　6. 「原形動詞」在句子裡真正的意涵為何？ 　　7. 為何所有的英文老師都說look forward to後面要接「動名詞」或「名詞」？ 　　8. 「非限定同位語」所指涉的先行詞「數量」只有一個？ 　　9. narrowly failed是「差點成功」還是「差點失敗」？ 　　10. 「補習班」的英文是cram school？ 　　11. 「3C產品」的英文是3C products？ 　　12. 連接詞plus

與and的用法相同嗎？ 　　13. the more + S + V… , the more + S + V… 的句型為何能用「逗號」來連接兩個子句？ 　　14. 從屬連接詞because前面不可有逗號？ 　　15. there be句型之「be動詞單複數」如何判斷？ 　　16. 形容詞concerned置於名詞前或名詞後的意義相同嗎？ 　　17. 「虎父無犬子」的翻譯是Like father, like son？ 本書特色 　　1. 提供參考範文之點、線、面詳盡解析。 　　2. 點：針對「詞彙」提供詳細之字義辨析。 　　3. 線：針對「文法、句型、翻譯」提供詳細說明。 　　4. 面：針對

「英文寫作」提供詳細之篇章結構說明。 　　5. 提供數種不同之寫法，以供英文寫作與中英翻譯之初學者參考。  

國中英文文法進入發燒排行的影片

應用讀者劇場對國小六年級學童學習英語文法 學習成效與學習態度之研究

為了解決國中英文文法的問題，作者童琳雅 這樣論述：

本研究旨在探討應用讀者劇場融入英語文法教學對國小六年級學童的文法學習成效，和學生接受讀者劇場融入英語文法教學的學習態度及看法。研究方法採用準實驗設計，分為實驗組和控制組共39人，實驗組19人進行讀者劇場融入英語文法教學，控制組20人進行傳統文法教學，研究對象是新北市某國小六年級學生共39人，實驗教學為期16週，16節課，共640分鐘。兩組學生皆進行文法測驗前測和文法測驗後側，實驗組學生填寫學習態度問卷並接受訪談，經過實驗數據結果量化分析輔以訪談內容，得出實驗研究結果如下： 1. 學生接受傳統文法教學後的文法學習有顯著進步。 2. 學生接受讀者劇場融入英語文法教學的文法學習有顯著進

步。 3. 接受讀者劇場融入英語文法教學的文法學習成效更顯著　　4、學生對於接受讀者劇場融入英語文法教學多抱持正面態度。　　5、接受讀者劇場融入英語文法教學的學生積極參與課堂劇本編寫、角色朗 讀活動和小組合作互動。 最後， 研究者根據本研究結果提出研究建議，做為未來相關議題的研究參考。

7天救回國中英文：從20分快速進步到70分。用你一定可以理解的順序編排，重新打好說、讀、寫、考試基礎。

為了解決國中英文文法的問題，作者岡田順子 這樣論述：

獨創拆解式文法，連學校也搶用！ 日本文科省審定英文教科書《EXCEED》指定作者！ 　　◎動詞時態變化有好幾種，但我只會用現在簡單式。 　　◎過去簡單式、過去完成式、過去進行式……昏了，到底怎麼才能搞懂？ 　　◎背了幾千個單字，句子還是看不懂、說不完整…… 　　本書作者岡田順子，擔任英文老師超過30年， 　　也是日本文科省審定教科書指定作者、補習班名師， 　　因獨創一套7天就能學會，好記、好懂，最不容易忘記的文法速學技巧， 　　讓許多學生及上班族都說：「我真的重新學會英文了！」 　　她說，許多人在閱讀、口語溝通、寫作技巧經常卡關， 　　就是因為：國中英文的文法基礎沒打好。 　　作者

用30年的教學經驗， 　　最簡單的文法概念+圖解，搭配超過100則實用例句， 　　以及專攻口語及寫作的實戰練習題，把你上課聽不懂的通通救回來： 　　◎第1天，英文的基本句型：初學者必備的基本句型 　　請記住，一個完整的英文句子，必定有：主詞+動詞。 　　這一章要告訴你，如何正確使用be動詞介紹自己和他人， 　　以及正確使用一般動詞，描述自己和他人的行為。 　　◎第2天，時態變化：現在、過去、未來 　　這一章教會你，用過去式，描述已經發生的事； 　　用進行式，描述正在做、或過去正在做的事； 　　用未來式，描述自己和周圍的人未來想要做的事。 　　◎第4天，日常的表達：人、事、物 　　讓你學會

，用不定詞或動名詞，表達自己的興趣； 　　用特殊動詞，介紹朋友的名字；熟悉各種情境下的人稱代名詞。 　　◎第7天，英文中常見的特殊句型，提升你的口語能力 　　怎麼使用命令句，表達你的請求、命令與禁止等說法； 　　用連接詞，將兩個句子結合在一起？ 　　或是使用附加問句，尋求對方同意或確認。 　　過去3年你都沒認真讀懂，現在你7天就能搞定！ 　　不論是基本的英文會話能力、商用英文，甚至是多益等各種檢定考， 　　準備起來再也不費力！ 本書賣點 　　獨創拆解式文法，日本英文教科書指定作者，用最簡單的文法概念 + 圖解，把你聽不懂的通通救回來！ 名人推薦 　　甜豆親子英文共讀創辦人／甜豆老師

吳詩綺 　　臉書「葳姐親子英語共學」版主／周昱葳  

多媒體英文歌曲對國中生字彙及句型學習成效及動機之研究

為了解決國中英文文法的問題，作者廖珮君 這樣論述：

傳統的英語教學往往偏重字彙記憶與句型規則分析，學生經常反應字彙背誦枯燥無趣或文法句型抽象不易理解，使得英語學習成效不彰，英語教師必須善用多樣化的教學方式，提升學生的學習成效與學習動機。本研究旨在探討多媒體英文歌曲融入教學是否可以提升國中生的字彙與句型學習成效、英文學習動機以及學生對此教學方式的看法。 研究對象為新竹市某國中七年級兩班學生，其中一班為實驗組進行多媒體英文歌曲融入教學，另一班為控制組進行傳統式英語教學。在十二週的教學實驗前後，對這兩組分別施以英文字彙與句型測驗、英文學習動機量表測驗，並且讓實驗組學生填寫多媒體英文歌曲融入教學回饋問卷，藉以了解他們對英文歌曲教學的看法

。研究結果如下：一、多媒體英文歌曲融入教學，對於提升七年級國中生的英語字彙與句型學習總成效，與傳統教學方式相比，並無顯著差別。二、多媒體英文歌曲融入教學，對於提升七年級國中生的英文學習動機，與傳統教學方式相比，有顯著差異。三、實驗組的學生對於多媒體英文歌曲融入教學抱持肯定的態度。 最後，本研究對多媒體英文歌曲融入教學與未來的後續相關研究提出建議，作為英文歌曲融入教學與其他教學實驗研究之參考。