國小學區遷戶口時間的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

中興新村與光華國小的創建及發展(1957-2003)

為了解決國小學區遷戶口時間的問題，作者沈明錦 這樣論述：

原位於臺北市的臺灣省政府成立於1947年，但因中央政府第二次國共內戰失利，於1949年同樣遷往臺北，造成中央政府與地方省會同處一地，予人辦公空間擁擠與行政轄區重疊印象，加上1955年大陸東南沿海戰事緊張，國軍自大陳島撤退，催化省府搬遷的急迫性，依中央政府防空疏散命令緊急尋覓適合地點。經中部各縣市多方爭取下，最終以戰略防空、交通及顧及生產力等需求，擇定南投市北邊舊名營盤口八十公頃，靠近大虎山平原地帶，臺灣西部晚期開發旱作土地，命名「中興新村」，作為主要疏散地點。 1957年7月進駐的省府員工須面對缺水、缺購物地點、蚊蟲眾多、道路不平等惡劣環境，對比原臺北舒適環境，有人望之卻步，選

擇暫留臺北或直接轉業。省政府為在最短時間內完成疏散工作，一方面以行政手段強制命令限期搬遷，一方面加緊腳步改善中興新村基礎建設、衛生條件、娛樂設施，並加發津貼鼓勵員工遷移。為滿足大舉遷來省府員工子弟教育需求，1957年原名中興第一國民學校的光華國小，在省府經費挹注及省政光環下建立。建校初期雖有校舍不足、校地起伏等難題，但以鋼筋水泥加強磚造瓦頂建築等新穎設備，魏校長所帶領經嚴格聘任標準的師資，加諸高水平的省府員工子弟就讀，創校不久即以優異教學表現縱橫教育界，成為國內外教育界人士觀摩取經對象。在配合省府的各項大型活動、教學演示、藝文表演及參觀需求下，使中興第一國民學校成為省政府最佳的合作夥伴與支持後

盾。 省府員工子弟學校在畢業學籍檔案及教師人事檔案中得到印證，畢業生家長職業別以公務人員佔多數，教師、學生籍貫外省籍的比例也偏高，初期教師與學生均住在學校周圍，呈現特殊地域性省政文化。但隨著1998年省府組織虛級化、1999年921大地震及社會大環境變遷，光華國小學生來源改變，不僅家長商業職業比增多，學生學區範圍也逐漸擴大，跨學區就讀已成為光華常態。退去省府光環的光華國小，將以省府遺留的自然生態、街廓及文史遺跡，接續未完成的「中興新村學」。

蒙藏文化中心校園巡迴展到校服務個案研究

為了解決國小學區遷戶口時間的問題，作者李雯純 這樣論述：

由於全球化與當代社會的變遷，造成族群遷徙與流動的現象，致使多元文化中的族群文化成為博物館首當其衝面對的課題。其中又以族群文化為主的博物館和文化中心，更應關注自身在現今多元社會脈絡中可扮演的角色與功能。 本研究旨在探究蒙藏文化中心到校服務推廣與宣揚自身文化使命的歷程，理解歸納出類博物館機構之族群文化中心，在博物館教育與學校合作的更多可能性。本研究在質性研究取向下，以蒙藏文化中心《來自高山草原的繽紛─蒙藏族民俗文物展》校園特展為個案研究之主體脈絡，參與展覽之五所中小學校為內嵌分析單位。透過相關文獻之探討，結合實地觀察、訪談進行多元資料的蒐集，輔以既有個案之資料，進行資料的三角檢核，

提升研究效度。經由資料的分析與歸納，本研究結果如下：一、蒙藏文化中心透過到校園巡迴展之展覽、體驗與表演活動達到到校服務文化推廣之目的。研究結果顯示蒙藏文化中心尚需加強建立到校服務行政合作機制、了解館校彼此需求，表達共同願景進行規劃與評量、加強到校服務內容與學校課程之結合等三部分，俾利到校服務更臻完善。二、蒙藏文化中心未來到校服務的推動建議，首先確立族群定位，結合各縣市與政府計畫政策至學校進行推廣。其次，在展覽內容部分，朝生活連結、融合學校課程進行小範圍主題設計。再者，對於各級學校分眾進行不同的到校服務推廣方式。最後，在組織改造後結合觀光局、文化相關團體等機構進行文化推廣。