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跨組織合作推動國小學童閱讀教育之研究

為了解決圖書館捐書桃園的問題，作者黃詩貽 這樣論述：

　　台灣各界推動閱讀教育如火如荼進行，以2011年的國際調查結果顯示，臺灣學生閱讀能力有明顯躍進，但學術上鮮少針對組織合作推動閱讀教育過程進詳加探究。所以，本研究目的擬透過跨組織合作推動國小學童閱讀教育之研究，以半結構式深度訪談為主，輔以文獻理論，探討台灣閱讀文化基金會、天下雜誌教育基金會及城邦文化藝術基金會，三個非營利組織如何分別結合自身優勢及跨部門資源、能力，逐步建構出屬於各自領域的跨組織合作策略；並試圖分析跨組織合作過程中的動機、困境及影響。　　　本研究發現非營利組織進行跨組織合作推動國小學童閱讀教育，結合企業資金或志工為主要策略，進而發展組織創新策略及建立資源共享平台為主要的成功推廣

方式。主要的研究結論包括：（1）跨組織合作動機：尋求企業、非營利組織等合作夥伴的資源整合，藉由分享知識、經驗及人脈，以補其不足，增加雙方互惠優勢，促進社會上對閱讀教育倡導的認同；（2）跨組織合作策略：首先，分析及評估現有環境的需求，累積核心資源優勢，進而評選合作夥伴，創造資源共享，並建立績效評估衡量；（3）跨組織合作困境：來自於跨組織文化理念的差異、合作夥伴的能力限縮、難以評估量化閱讀教育的效益影響及提供資源是否有效利用；（4）跨組織合作影響：提升教育及社會價值，包括增進教師教學專業、學生知識閱讀力、聯盟夥伴能力及聲譽，進而帶動社會志願服務參與。

臺中市國小推動校園閱讀線上認證系統題庫內容分析─以中年級為例

為了解決圖書館捐書桃園的問題，作者楊彩鈴 這樣論述：

本研究的主要目的在依據「促進國際閱讀素養研究」（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）之「直接提取」、「直接推論」、「詮釋、整合觀點及訊息」與「檢驗、評估內容、語言和文章的元素」四大閱讀理解歷程，探討臺中市國小推動校園閱讀線上認證系統之中年級書目的題庫比重分布與學生作答情況。因此，本研究採用內容分析法，以任教之國小中年級班級巡迴圖書的書目題庫為研究對象，檢視閱讀線上認證系統所提供之中年級題庫類型，獲得研究結果如下：一、 中年級閱讀認證題目在PIRLS四大閱讀理解歷程中所佔比例由高而低依序為「直接提取」（66％）、「

直接推論」（24％）、「詮釋整合」（8％）、「檢驗評估」（1％），另有「無相符類目」（1％）與閱讀文本無關，無法歸類。二、 中年級巡迴圖書認證題目「直接理解歷程」（90%）遠高於「解釋理解歷程」（9%），比例相差懸殊，尤以四年級比重失衡最嚴重。三、 四大閱讀理解歷程於中年級巡迴圖書認證題目之答對率由高而低依序為「檢驗評估」（86％）、「詮釋整合」（82％）、「直接推論」（77％）、「直接提取」（76％）。四、 此套題庫系統分析結果與臺灣學童PIRLS 2006研究報告相比較，發現命題者未注意到各理解歷程題型比重分配，多偏向「直接理解歷程」。然而題庫均為選擇題，難度大幅降低，故「解釋理解歷

程」答對率雖高，卻無法代表其能力較佳。