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圖解數學

為了解決地球多大的問題，作者吳作樂,吳秉翰 這樣論述：

　　★認識數學與社會、音樂、繪畫之關聯。 　　★以歷史人文來說明數學演進。 　　★以圖表方式來幫助理解數學。 　　數學被大多數人認為困難，並會問為什麼學數學？有用在哪裡？該如何學習？從人類學習的模式來看，以藝術領域中最抽象的音樂為例，我們是先學會唱歌再學五線譜。所以我們的方法是「先學唱歌，再學樂理」，先看圖再看數學式，先看歷史、人文、藝術、應用，再來討論數學。進而減少背一大堆公式的必要及大量的機械式練習，重建對數學學習的信心和興趣。 　　本書是敘述數學之美的書，而非說數學多有用。數學常被誤解為是自然科學的一支。數學固然是科學語言，但數學本質較接近藝術。本書從人類文明發展的脈絡說明數學的

本質：它像藝術一樣，是人類文化具想像力及美感的一部份。並且是學習民主的不二法門，培養邏輯唯一的道路。並可以發現數學史就是人類發展史，數學發展到哪，世界就進步到哪。 　　本書不同以往的數學教材，沒有大量的計算，富含人文、社會、歷史、音樂、繪畫、應用的整合，內容精簡、實用，適合做為數學通識課程的教材。  

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技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例

為了解決地球多大的問題，作者羅筱恩 這樣論述：

摘要 本研究旨在探討公立技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究。以108學年度入學就讀桃竹苗地區公立技術型高中學生為研究對象，採問卷調查法。發出8校900份問卷，回收有效650份問卷後經資料整理，再透過SPSS 20統計軟體進行資料處理與分析，探討技術型高中學生學習歷程檔案的學習動機及其學習成效之相關情形，進行敘述性統計及推論性統計之分析與討論。依據研究目的，本研究獲致結果如下：壹、桃竹苗地區學生學習歷程檔案以期望成分的學習動機認同度最高，以學習成果的學習成效認同度最高。貳、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學

習動機認同度較高。參、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學習成效認同度較高。肆、桃竹苗地區學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效呈現高度正相關。關鍵字：技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效

圖解萬物簡史

為了解決地球多大的問題，作者《圖解經典》編輯部 這樣論述：

通俗易懂、引人入勝，書中內容涵蓋人類關於宇宙、太陽系、地球以及地球生命等的認識發展過程，具備完整的知識體系。全書共分為七章內容，在各個章節中分別探討了宇宙的形成和發展、地球物理特性、微觀世界、地球活動、生命演進、人類進化以及環境保護等主題內容。《圖解經典》編輯部以經驗豐富的五名編輯為策划骨干，聯合三十多位專家和學者為顧問，對人文社科領域的經典著作和主題進行全新圖解式解讀，陸續推出的圖解系列圖書涵蓋文化、哲學、藝術、宗教、歷史各類題材，包括《圖解黃帝內經》《圖解山海經》《圖解茶經》《圖解心理學》《圖解紅樓夢》等，受到了讀者的廣泛認可，得到了業界的一致好評。 第一章 寥廓的空宇

1.混沌初開天地見：宇宙的發端 142.平地何故起波瀾：大爆炸發生的原因 163.來自遙遠過去的聲音：探聽本底噪聲 184.世紀之妙，妙不可言：我們在宇宙中的位置和未來 205.「飽受傷害」的天體：從行星被降級到矮行星的冥王星 226.遙遠的旅行：太空之大超越想象 267.見證恆星大事件：超新星的發現過程 288.毀滅，為了更好地存在：超新星的現實意義 329.為生命做鋪墊：太陽系形成了 3410.外星人的世界：宇宙中的其他生命 3611.讓牛頓羞愧的事情：光以太的破產 3812.往前一步是真知：19世紀物理學的瓶頸 4013.勘破疑雲的黎明之光：普朗克與愛因斯坦 4214.愛因斯坦的宇宙①：

質能方程與廣義相對論 4415.愛因斯坦的宇宙②：艱澀的相對論 4816.離家出走的恆星：宇宙在加速膨脹 52第二章 地球多大了1.讓我們一起「合抱」地球：測量地球大小 602.水手的實踐：諾伍德測量1度經線 623.橘子還是西瓜：關於地球形狀的論戰 644.賭局帶來的科學進步：揭秘行星軌道 665.科學家八卦：牛頓鮮為人知的故事 686.地球身處何處：觀測金星凌日 727.地球有多重：測量地球質量 748.誰給了我土地與山川：地質學的起源 789.「敲石頭」的紳士們：地質學的發展 8010.厘清已逝光陰：地質時期界限 8411.真理謬誤，一念之隔：煉金術士的化學發現 8612.動盪中的科學：

大革命對化學家的影響 8813.為化學點亮啟明星：化學的科學化 9014.19世紀末的驚喜：發現放射性元素 9415.災難與福音之間：放射性元素的應用 96第三章 一個新時代的黎明 1.低調的科學家：道爾頓發現原子 1002.物理學家意外獲得諾貝爾化學獎：盧瑟福發現原子能量 1023.奇妙的小東西：原子小、多而「長壽」 1044.揭秘小東西的內部：原子的結構和性質 1065.大理論與小理論：關於同一事物的不同科學解釋 1126.剪不斷，理還亂：繁雜的粒子世界 1147.付出與收益同在：尋找粒子的代價與回報 1168.一種簡單的描述方法：誇克 1189.關於宇宙的最終猜想：弦理論與無 12010

.認識永無止境：宇宙中的暗物質 12211.重金屬的危害：含鉛汽油風波 12412.撥開迷霧的調查：鉛污染 12613.糟糕的發明：氯氟烴 12814.測定年代的秘鑰：放射性碳年代測量法 13015.一個連牛頓也不知道答案的問題：地球年齡 132第四章 充滿活力的行星 1.總有滄海變桑田：平坦的曼森大坑 1382.盪平殘存的撞擊：來自外層空間的黏土層 1403.並不安全的宇宙空間：地球上潛在的撞擊風險 1444.在災難中認識地球：探秘地球內部構造 1485.地震的分類：板塊間地震與跨板塊地震 1506.認識的分歧：地球研究陷入僵局 1527.不「噴」則已，一「噴」驚人：聖海倫斯火山 1548.

危險與美麗同在：黃石火山公園 1569.地球的「裹身布」：大氣層 16210.越靠近太陽為何越冷：在大氣層中攀升 16411.流動的空氣：風的成原 16612.絕妙的發明：溫度計與雲層命名 16813.大海永不停歇：水、鹽、碳的運動 17014.雲梅干與路橋：朴素的大陸形成理論 17215.「荒唐」的假設：大陸漂移 17416.生生不息的岩石：海底擴張與地殼潛沒 17617.腳下的土地將去往何處：板塊運動的影響 178第五章 前進的生命 1.我們都是外星人：地球生命的起源 1822.用無機物創造蛋白質：生命的物質基礎 1863.尋找一個搖籃：地球上形成了適宜生命的環境 1904.我們賴上了地球

：生命對環境的適應 1925.拓展生存環境：古怪的發明家父子 1946.在全宇宙與你相遇：幾近完美的地球 1967.我們難道不是地球的主人：鮮為人知的細菌 2008.把它們放到那里去：微生物的分類 2049.極限環境中的生命：嗜極生物 20610.勝負難定的物種戰爭：微生物致病 20811.深入微觀世界：細胞的發現 21012.奇妙的小東西：認識細胞 21213.不受控制的細胞：癌細胞 21814.荒唐的榮譽之戰：美洲物種很低等 22015.偉大的事業總是充滿磨難：悲催的恐龍化石尋找者 22416.來自遙遠年代的訊息：三葉蟲化石 22817.勘破疑雲密布的過往：揭秘化石 23018.探秘生命大

爆發以前的圖景：最早的生命形式 23419.那個遙遠而陌生的地質時代：對化石的解釋仍有待改進 23620.生命的意義何在：拼盡全力活下去 23821.生命從搖籃中爬了出來：離開海洋，走向陸地 24022.生命在前進：物種的進化與變異 24223.強弱易位，變異長存：物種的毀滅與延續 24424.愛上地球上的生命：豐富的生物種類 24825.色色的生物學家：林奈的動植物分類嘗試 25026.豈一個難字了得：煩瑣的物種分類工作 25227.好好捋一捋生物種類：五界分類法和三域理論 254第六章 人類的進化 1.生存之戰曠日持久：寒冷的地球 2582.生命的劫數與契機：冰川運動 2603.冰天雪地里

的生命：雪球地球的開始和結束 2644.達爾文的環球之旅：「貝格爾」號航行 2665.英雄所見略同：進化論的提出 2686.充滿磨難的真理之路：進化論備受攻訐 2707.牆里開花牆外香：孟德爾定律的發現 2728.你祖父母是從猿猴變來的嗎：進化論在爭議中進步 2749.為人類尋根問祖：人骨化石的發掘與研究 27610.一起來一場 「集郵」比賽：人類演化理論的發展 27811.巧婦難為無米之炊：匱乏的化石證據 28012.想象讓化石活起來：露西與古猿模型 28213.一路走來：越來越聰明的人類 28414.永不安分的類人猿：古人類四處遷徙 28615.從哪兒到哪兒：多地區起源論與單一地區起源論

28816.我們如此相像：人類擁有龐大而相似的基因 29017.別有用心的發現過程：DNA的結構 29218.值得獲兩次諾貝爾獎的發現：DNA的作用 294第七章 我們的世界1.生命之源：地球上的水 2982.令人吃驚的新發現：海洋探索 3003.深入海洋：業余人員的記錄 3024.我們還很無知：知之甚少的海底世界 3045.無知無畏的人類：我們正在破壞海洋 3066.人類活動的影響：第六次物種大滅絕 3087.我們是一家子：保護地球，從當下做起 310

以科學玩具設計科學探究教學之行動研究-以「旋轉管的奧秘」及「靜電動力球」為例

為了解決地球多大的問題，作者陳必榮 這樣論述：

本研究目的為利用「科學玩具」設計「科學探究」之教學，以行動研究探討於教學歷程中高中學生之科學探究能力的學習成效，以及教學時教師所遭遇到的困難與解決方法，並探討教師之專業成長。本研究設計「旋轉管的奧秘」與「靜電動力球」兩個科學玩具單元，每個單元設計三節課程，並進行兩階段的教學循環，每階段選取中部某高中一個班級的學生（約36人）為研究對象。研究透過蒐集與分析教學錄影、教學札記、學習單、學習興趣問卷、科學探究能力評量、協同教師教學觀察紀錄檢核表、訪談紀錄等相關資料，獲得以下結論：（1）「科學探究能力」評量結果（總分21分），第一階段教學之後測平均分數為15.81分（前測為15.64分），第二階段教

學之後測平均分數為17.70分（前測為16.79分），兩階段的平均分數皆為後測高於前測，且第二階段達顯著差異（p < .05）；（2）研究者對於探究教學遭遇之困難提出的解決方法包括「給予充足的討論時間並且適時引導各組進行討論」、「隨機抽點學生回答問題、搭配加分獎勵制度以及明訂每項活動進行的時間」與「實驗前說明操作方法並提供更容易操作之器材」等；（3）以科學玩具設計探究教學的歷程中，研究者在「增進教學活動設計能力」、「提升探究教學能力」與「提升教學研究能力」等面向獲得專業成長。本研究最後對「以科學玩具設計科學探究教學」之教學以及未來研究發展提出建議，以提供高中教師及有意從事科學玩具與探究教學之研

究者參考。