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均一數學國二的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦成田賴武寫的 克勞塞維慈《戰爭論》綱要 和佐佐木淳的 極簡貝氏統計學都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自華夏出版有限公司 和楓葉社文化所出版 。
國立彰化師範大學 教育研究所 王智弘、翁福元所指導 林青松的 學業自我概念之大魚小池效應與學業成就關係探究：以TIMSS 2019為例的跨國多層次分析 （2021），提出均一數學國二關鍵因素是什麼，來自於學業自我概念、大魚小池效應、國際數學與科學教育成就趨勢調查2019、學業成就。
而第二篇論文國立彰化師範大學 教育研究所教育創新與人力發展碩士在職專班 吳璧如所指導 陳欣憶的 國中綜合活動領域教師專業發展之個案研究─ 以兩位師鐸獎得主為例 （2021），提出因為有 教師專業發展、綜合活動領域、師鐸獎、個案研究的重點而找出了 均一數學國二的解答。
克勞塞維慈《戰爭論》綱要
為了解決均一數學國二 的問題，作者成田賴武 這樣論述：
戰爭是政治的繼續，兵學是武力的基礎，武力是國家的長城。 克勞塞維慈乃西方兵聖，在其《戰爭論》一書中，他提出了著名的「戰爭是政治的繼續」觀點，以及「進攻是最好的防禦」等西方軍事理論的基本思想，因此該書被奉為西方軍事理論的經典著作。 日本自明治維新以來，拼命仿效德國，尤以兵學上受德國影響最大，由於《戰爭論)一書煩瑣冗長、連篇累牘，德文譯本更是艱澀難解，1940年，日人成田賴武以馬迂健之助所譯之《戰爭論》為基礎，將克氏戰爭論作簡明的介紹，提綱契領著成日文《克勞塞維慈戰爭論綱要》一書。而李浴日將軍精通日語又專軍事理論，他認為克勞塞維慈的《戰爭論》受到唯心論黑格爾的辯證法影響極深
，如同孫子受教於老子的哲學，乃於1943年在廣束韶關的黃崗山上傾數月之功翻譯此書，為的是要讓讀者既能夠精簡地學習德人戰爭理論，一窺西方近代兵學之精髓，又可實地瞭解日人對《戰爭論》的演譯，從而精進我抗日戰爭的戰略與戰術 。
學業自我概念之大魚小池效應與學業成就關係探究：以TIMSS 2019為例的跨國多層次分析
為了解決均一數學國二 的問題，作者林青松 這樣論述：
本研究使用2019國際數學和科學研究趨勢（TIMSS 2019）的數據，以檢驗納入統計的44個國家或地區中，八年級學生的學業自我概念之大魚小池效應與學業成就關係。大魚小池效應(Big Fish-Little-Pond-Effect)，係指當所處群體的平均能力較高，學生會因為與同儕的社會比較而產生較低的學業自我概念；反之然當所處群體的平均能力較低，學生則產生較高的學業自我概念。主要研究目的歸納如下：(一)探討學生數學自我概念對於數學學業成就的影響。(二)探討個體與班級層面之數學學業成就對於學生的數學學業自我概念的影響。(三)探討個體層面之數學學業成就、知覺相對位階(perceived rela
tive standing對學生的學業自我概念中之BFLPE的影響。據此，本研究提出三個研究假設模型，第一個統計模型是數學自我概念的驗證性因素分析（Confirmatory Factor Analysis, CFA）模型。第二個統計模型是Lüdtke et al.(2008)提出的多層次潛在共變項模型(multilevel latent covariate model)的擴展。在第三個統計模型中，與先前的研究一致(Wang＆ Bergin,2017，Huguet et al.,2009，Wang, 2015)，加入知覺相對位階以作為組內層次數學自我概念的附加預測因子。研究結果顯示：(一)班級間
平均數學學業自我概念有顯著不同。(二)學生個人與班級之數學學業成就對學生的數學學業自我概念有顯著預測力。(三)學生個人之數學學業成就、知覺相對位階對學生的數學學業自我概念有顯著的預測力。本研究僅基於研究的相關發現與研究過程所遇挑戰提出後續研究的建議，依內容分為對教育實務方面與對後續欲進行類似取向的研究提出相關議題之建議，期能將研究結果提供教育行政主管機關、學校行政人員、教師及未來研究者作為參考。
極簡貝氏統計學
為了解決均一數學國二 的問題，作者佐佐木淳 這樣論述：
～最強的決策工具，也是最流行的統計學～ 從「結果」倒推「原因」，少少的情報就足以預測未來！ 日本物理學家佐治晴夫曾說過：「所有的過去，都可以被改寫。」 福爾摩斯的經典名言：「排除一切不可能之後，最後剩下的無論再如何離奇，也必然是真相。」 這兩句名言所闡述的「反向推理」，背後所牽涉的概念，其實就是「貝氏統計」的核心。 隨著「大數據」、「資料庫」成為科技趨勢，「統計學」成為近年來的顯學。 其中，又以「貝氏統計學」為創新領域最廣泛提及的佼佼者。 ◆◆什麼是貝氏統計學？◆◆ 我們生活周遭充滿各式各樣的「資訊」，例如節目收視率、考試分數、降雨機率、每戶家庭的存
款餘額。 利用這些資訊，掌握並分析現狀，藉此預測未來，這就是統計學的應用之道。 然而，資訊卻也可能隨著情況變化而隨時改變，例如許多猜謎節目，就很可能隨著提示增加而提高答對的機率。 不斷收集新的資料來掌握來更新機率，這樣的方法就稱作「貝氏定理」。 而「貝氏統計」正是以「貝氏定理」為基礎的統計方法，亦即根據「結果」尋找「原因」。 ・針對罹患率低的傳染病，全民篩檢真有意義嗎？ ・電子信箱是如何過濾垃圾郵件？ ・假設飛機遭遇空難，如何縮小海面的搜尋範圍？ 曾經令現代人棘手的數學難題，都能在貝氏統計的預測下，幫助我們跨出一大步！ ◆◆貝氏統計好難學？皆因這
兩大難關◆◆ 本書作者為日本海上自衛隊的數學科教官，專門教授飛行預官的課程。 要駕駛飛機這架龐然巨物，飛行官的日常工作自然也免不了數學計算與估值，舉凡燃油消耗量、起飛數據、下降軌道等等。 多年的教學，讓作者在協助學生克服數學心魔的同時，也成功歸納出有效學習的竅門──關鍵就在於使「抽象」的邏輯思考，改以視覺呈現，眼見更能「直觀」理解！ 初次學習貝氏統計的人，「符號」和「條件機率」往往成為難以逾越的高牆。 本書將推論與計算的過程，均以圖表詳細解說，搭配每一節的教學重點，先從暖身題提示核心觀念，再融入日常時常耳聞的經典例題，導入貝氏定理解題。 循序漸進的學習模式，
通過插圖使數字視覺化呈現，助你一一突破自學的關卡！ 本書特色 ◎全書以圖解＆步驟拆解，視覺化呈現運算的邏輯，助你突破貝氏統計的兩大難關──「符號」和「條件機率」。 ◎蒙提霍爾問題、囚徒問題、垃圾郵件的過濾，援引6道經典例題，深化理解貝氏統計學，啟發你的應用靈感。 ◎每小節的最後都有重點總結，學習後就能快速歸納要點。
國中綜合活動領域教師專業發展之個案研究─ 以兩位師鐸獎得主為例
為了解決均一數學國二 的問題，作者陳欣憶 這樣論述：
本研究旨在探討師鐸獎教師專業發展的歷程以及其影響因素。為達成研究目的，本研究採用個案研究法，以兩位國中綜合活動領域榮獲師鐸獎的教師為研究參與者，透過半結構式訪談、教學觀察與文件分析等方式蒐集資料，將研究資料進行編碼、形成類別、連結類別以形成主題。本研究歸納出九項結論：1.個案教師於職前教育階段獲得學科內容知識；2.個案教師深受實習輔導老師的影響而孕育出教育專業精神；3.個案教師擔任教職後持續增進各類教學專業知識；4.個案教師透過正式及非正式活動來提升教學專業知識；5.個案教師能將其教學專業知識應用於教學現場；6.個案教師專業發展受到內在及外在因素的影響；7.專業發展經驗能發揮教師增能的作用；
8.個案教師的專業發展經驗影響了學生的學習能力；9.個案教師的專業發展經驗帶動了專業共享的教師文化。