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基隆商工 學生人數的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Compton, Eden Francis寫的 Anti-Trust 和Godoroja, Lucy的 A Button a Day: All Buttons Great and Small都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自 和所出版 。
國立臺灣師範大學 工業教育學系 宋修德所指導 郭紀廷的 技術型高中專題實作課程教師創意教學信念、創意教學行為與學生創造力之關係模型 （2020），提出基隆商工 學生人數關鍵因素是什麼，來自於專題實作課程、創意教學信念、創意教學行為、創造力。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 工業教育學系 饒達欽所指導 聶華明的 高級工業職業學校新興科技課程發展之研究 （2008），提出因為有 工職學校、新興科技課程發展、課程設計模式、課程發展評鑑指標的重點而找出了 基隆商工 學生人數的解答。
Anti-Trust
為了解決基隆商工 學生人數 的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：
Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard
Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.
基隆商工 學生人數進入發燒排行的影片
8月2日《早安健康》於台大醫院國際會議中心舉辦2017第一屆公共健康數位傳播獎頒獎典禮，大會評審團由「台灣高齡化政策暨產業發展協會」楊志良理事長擔任召集人，同時由「台灣路竹會」劉啟群會長、《早安健康》林文玲發行人及「台北市數位行銷經營協會」邵懿文理事長，從創新力、號召力、整合力、社群影響力、執行力和個人魅力五個面向進行評比，今年共分為三大組別：「個人組」、「非營利事業機構組」及「公部門組」。
個人組共計超過百位專業醫療工作者報名參賽，其中除一般常見的醫師、藥師及營養師之外，更有目前逐漸受到社會重視的兒童職能治療師與心理治療師，同時更號召17000名網友參與人氣投票活動；而非營利事業機構組及公部門組則吸引了將近20組團隊報名，橫跨北中南各縣市衛生局，精采程度可見一斑。
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得獎名單：
公部門組：南北資源差異，讓行動數位落實縣市公衛
本屆公部門組公共健康數位傳播首獎為【嘉義縣政府】。由於嘉義縣是傳統的農業大縣，西臨臺灣海峽，東則阿里山山脈以及玉山主峰接壤，居民以年長者居多，故縣府衛生局以「預防勝於治療」的觀念，積極透過全方位數位整合宣傳，搭配行動醫療車，提醒年輕人能夠帶家中的長輩參加定期健檢，而偏鄉的年長者則能夠享受行動醫療車的便利服務，不必再受路途之苦，大幅降低醫療資源的不足及解決偏鄉照顧的不便。
本屆獲選的同時有 「台南市政府（組織創新）」、「嘉義市政府（社群互動）」與「新北市政府（健康促進）」等三個縣市衛生局單位。評審團召集人楊志良教授表示，台灣公部門長期處於南北資源不均的困境，但台南市、嘉義縣與嘉義市能夠了解縣市民眾的現況，並且積極的整合現有資源，讓公共衛生服務能夠可長可久的被完善，實屬難能可貴。
而新北市政府則是善用其行動數位的服務，為民眾建立一個綿密且有效率的醫療網絡，這在公部門單位是相當罕見的創新與突破。
非營利事業機構組：任重道遠，默默為公共衛生而付出
本次非營利事業機構組獲得首獎的是【 南投縣國立草屯商工】。 草屯商工長期透過各式網路行銷及影片宣傳，持續推動校內及社區健康減重競賽，讓學生及社區民眾都能夠透過簡單且有效的方式，從減重來降低肥胖對人體健康的傷害。除了校內服務之外，更難能可貴的推展到社區服務，讓一般民眾也能夠配合學校的活動，一同為自己的健康而減重。
另外得獎單位則是 「台灣心理健康發展協會（組織創新）」、「財團法人藥害救濟基金會（社群互動）」和「財團法人精神健康基金會（健康促進）」，在非營利事業機構組，評審團著重於服務時間的長短及持續性，因為公共衛生服務與教育服務不同，無法在短時間內看到成效，所以在於持續服務的精神及態度上，就顯得格外重要。
個人組：從數位傳播，破除民眾的醫病迷思
本屆個人組參賽者將近100位，來自北中南各地分屬不同的專業領域，但大家對於目前的公共健康傳播皆有著相當沉痛的認知，那就是台灣民眾目前在於公共衛生的教育嚴重不足，導致醫療資源被過度浪費及偽醫藥流竄。
今年獲選公共健康數位傳播獎的得主一共有25位，分別是王孟祺醫師、林世航營養師、林友祺醫師、林思宏醫師、白永嘉醫師、吳映蓉博士、吳宜樺治療師、吳予曦護理師、吳肇鑫醫師、呂紹睿醫師、江守山醫師、胡海國醫師、洪永祥醫師、陳欣湄醫師、陳保仁醫師、陳志金醫師、楊承樺營養師、徐嘉賢醫師、劉博仁醫師、劉宗瑀醫師、黃貴帥醫師、樓中亮中醫師、蔡宏斌醫師、廖偉呈藥師與蘇妍臣營養師。評審團的評比重點在於公共健康的文章篇數、影音數量及互動人數， 免除類似商品或醫療代言的置入文章，讓認真推動數位公共健康的醫療工作者，能夠被民眾所看見。
本次個人組評選，因為決選候選人皆相當優秀，故評審團召集人楊志良教授及劉啟群會長特別要求追加獎項，讓認真備賽的候選人都能夠藉由本次評選獲得獎勵。
「網路人氣獎」得獎者為許添盛醫師，許醫師以將近4000票的超高人氣，搶佔總投票數的1/4，充分展現其個人魅力及數位傳播影響力。
「社群互動獎」得獎者為李錦秋營養師及王思恆醫師，二位皆是以網路化名-啾啾營養師與史考特醫師，透過幽默且有趣的插圖及淺顯易懂的文章，與民眾進行互動與解惑。
「創新服務獎」得獎者為江坤俊醫師與黃峻偉醫師，二位醫師雖然服務於基隆及雲林等地方，但仍積極透過數位平台與病友互動，改善醫病服務無法連續的問題。
本屆個人組「公共健康首獎」得主為葉勝雄醫師及魏智偉醫師， 葉勝雄醫師以大量且豐富多元的小兒科保健文章，在FB等數位社群平台擁有極大的傳播影響力； 而魏智偉醫師則是以急診室醫師的身分，以淺顯的文字、富情感的描述及手繪漫畫，透過FB、youtube及電視節目等多元豐富的傳播，讓民眾能夠理解正確的醫病關係。
主辦單位《早安健康》發行人林文玲表示，公共健康是一門艱難的功課，它不是一朝一夕或者靠少數個人就能促成，希望我們都能夠藉由公共健康數位傳播獎的評選及集結，讓善的力量能夠被聚集，而後放大。
期許明年各位參賽者都能夠再次齊聚在這裡，也希望早安健康能夠拋磚引玉，讓社會對於公共健康的議題更加關注，一同為公共健康傳播而努力，讓健康每天都做得到。
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全台首度！萬人讚聲，第一屆公共健康數位傳播獎得主出爐
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技術型高中專題實作課程教師創意教學信念、創意教學行為與學生創造力之關係模型
為了解決基隆商工 學生人數 的問題，作者郭紀廷 這樣論述：
本研究旨在了解技術型高中專題實作課程教師創意教學信念、創意教學行為及學生創造力之現況，並建構技術型高中專題實作課程教師創意教學信念、創意教學行為與學生創造力之關係模型。本研究以大台北地區技術型高中之工業、商業、農業、家事、海事水產、藝術及設計等七大類科專題實作課程授課教師，以及該授課教師的學生為調查對象，共發出34份教師問卷及1230份學生問卷，回收後有效教師問卷計34份，學生問卷計940份，以SPSS統計軟體進行單一樣本t檢定、階層多元迴歸，以了解學生背景變項、教師創意教學信念、教師創意教學行為對學生創造力之影響，並以AMOS統計軟體檢驗三者間之直接關係及間接關係。研究結果顯示，學生性別、
就讀類科、專題每組學生人數、專題主要討論形式及專題是否與其他科學生同組可以預測學生創造力；教師在創意教學信念之創意教材與活動設計構面，對學生創造力之想像力構面具有預測性；教師創意教學行為對學生創造力具有正向預測性，而教師創意教學信念透過教師創意教學行為，對學生創造力產生正向影響。
A Button a Day: All Buttons Great and Small
為了解決基隆商工 學生人數 的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：
Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.
高級工業職業學校新興科技課程發展之研究
為了解決基隆商工 學生人數 的問題，作者聶華明 這樣論述：
本研究旨在建構理論與實務兼具的「新興科技課程設計模式」及「新興科技課程發展評鑑指標」，以期能供工職學校研發新興科技課程參用。首先，藉由「文獻分析」之方法，剖析日本與台灣推動高中職新興科技課程發展計畫之教育理念與實施現況，以及課程發展和科學課程設計的理論基礎；次則，透過「文獻分析」與「實地參訪」之方法，探討芬蘭高中科學教育特色；再則，使用「個案研究」之方法，探究日本與台灣個案工職學校的新興科技課程發展經驗與遭遇問題；接著，彙整上述理論與實務研究結果，輔以「問卷調查 」之方法，建構「新興科技課程設計模式」；最後，依循所建構之課程設計模式的構面與內涵，運用「精釋研究法」，發展「新興科技課程發展評鑑
指標」，並將部分研究結果回饋予課程設計模式。所建構之兩項課程發展工具的內涵，如下：一、新興科技課程設計模式之內涵(一)模式中有：新興科技課程發展流程、要素及重要策略等三個構面。(二)新興科技課程發展流程分為：課程規劃、課程設計、教學實驗及課程實施 成效評估等四個階段，並於課程發展過程與結束後，分別設有內外部之形 成性課程評鑑及總結性回饋與修正機制。(三)模式中計有15項要素及17項重要策略。二、新興科技課程發展評鑑指標之內涵(一)分為四個評鑑階段，共有14個評鑑項目，39項評鑑指標。(二)39項評鑑指標中有14項為重要指標。