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國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 陳德發所指導 盧佳信的 技術型高中實習課程學生學習歷程檔案建置與學習動機及學習成效相關研究–以電機與電子群為例 （2020），提出士林高商工業電子丙級關鍵因素是什麼，來自於技術型高中、電機與電子群、學習歷程檔案、學習動機、學習成效。

而第二篇論文育達科技大學 資訊管理所 張鴻騰所指導 羅慧君的 施行學思達教學法於高中職關鍵因素之研究 （2019），提出因為有 學思達教學法、修正式德菲法、層級分析法的重點而找出了 士林高商工業電子丙級的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了士林高商工業電子丙級，大家也想知道這些：

技術型高中實習課程學生學習歷程檔案建置與學習動機及學習成效相關研究–以電機與電子群為例

為了解決士林高商工業電子丙級的問題，作者盧佳信 這樣論述：

本研究旨在探討技術型高中電機與電子群學生在學習歷程檔案建置情境下，實習課程之學習動機與學習成效相關研究。本研究採問卷調查法，編制「技術型高中實習課程學生學習歷程檔案建置與學習動機及學習成效研究問卷」，每一題項皆符合信度與效度，以隨機叢集抽樣全國公立技術型高中電機與電子群於108學年度入學日間部學生為研究對象，共計發放1,120份問卷，其中有效問卷887份，經統計分析，所得結果如下：壹、南部地區的學生對建置實習課程學習歷程檔案的認同度最高，在「檔案建置現況」構面上，女學生及建置較多件學習歷程檔案的學生，表現較優。貳、在建置學習歷程檔案情境下與實習課程之學習動機，南部地區學生與建置檔案件數較多的

學生其學習動機越高；女學生在「期望」構面上表現較高，電機科學生在「情感」構面上表現較高。參、在建置學習歷程檔案情境下與實習課程之學習成效，南部地區的學生在「情意」構面上表現較高。肆、學生建置實習課程學習歷程檔案對於課程之學習動機與學習成效皆為高度正相關性。伍、在建置學習歷程檔案情境下，學生學習動機與學習成效為高度正相關性。

施行學思達教學法於高中職關鍵因素之研究

為了解決士林高商工業電子丙級的問題，作者羅慧君 這樣論述：

當學生在傳統教育體制下逐漸失去主動學習、勇於表達及獨立思考的能力，十二年國教提出「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」的願景，結合「自發、互動、共好」的教育理念，並重視教師多元化的教學策略，走向以學生為主體、人性化的管理模式。面對108新課綱，教師必須調整自己的思維並增進教學效能。近幾年來，在全台有許多教師於教學現場施行學思達教學法，成效卓著。如果能掌握施行學思達教學法的關鍵因素，不僅能增進學生的學習成效，更能提升教師的教學知能，共創師生教學相長的美好風景。 本研究旨在探討施行學思達教學法於高中職之關鍵因素。透過相關文獻探討及修正式德菲法，凝聚專家共識，歸納分析關鍵之因素指標，

並將這些因素建立起層級架構。接著，採用層級分析法進行評估與分析，計算出每個關鍵影響因素之權重比率與整體排序。 經本研究結果顯示，在四個主要準則中，「教學效能」為影響最顯著之指標，其次是「學習投入」、「課堂情境」，最後是「教學資源」。若以十七項次要準則來看，受高度重視關鍵因素指標依序為「學習動機」、「講義製作能力」、「提問能力」、「對話統整能力」及「主持引導能力」等五項。此研究結果提供教育工作者推動學思達教學法之參考。

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