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國立臺北科技大學 應用英文系 洪媽益所指導 陳以聖的 瘋狂亞洲富豪小說字頻表和字彙涵蓋量之語料庫分析 (2021),提出多益英文單字關鍵因素是什麼,來自於詞頻表、字彙涵蓋量、語料庫分析。

而第二篇論文國立臺中教育大學 英語學系碩士班 陳怡安所指導 張喬妍的 線上英語教學節目對於台灣英語學習者在聽力理解、閱讀測驗及單字量的影響 (2021),提出因為有 空中英語教室、英語聆聽能力、英語閱讀能力、單字量、多媒體、多益測驗的重點而找出了 多益英文單字的解答。

最後網站多益準備#28 | 2021多益單字必考範圍這篇通通整理好了!則補充:在台灣不管是學生還是上班族好像都要有一張多益證書才會安心,好像這就是他人唯一能評斷你的英語能力的唯一途徑,儘管語言能力並不是只要考完試就可以 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了多益英文單字,大家也想知道這些:

Dr. Betty(林薇)的新多益金色證照隨身讀:單字、片語、諺語(贈Dr. Betty本書導讀及諺語典故記憶術雲端課程)

為了解決多益英文單字的問題,作者林薇(Dr.Betty) 這樣論述:

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瘋狂亞洲富豪小說字頻表和字彙涵蓋量之語料庫分析

為了解決多益英文單字的問題,作者陳以聖 這樣論述:

本研究旨在運用語料庫軟體Antconc和AntWordProfiler來分析小說《瘋狂亞洲富豪》的字頻表和字彙涵蓋量。研究中使用了幾個語料庫,包括《瘋狂亞洲富豪》的電子文本,全民英檢字表(GEPT)、新通用常見字表(NGSL)、新學術詞匯列表(NAWL)和BNC(英國國家語料庫)/COCA(當代美國英語語料庫)的字表,進行數據分析和比較。本研究中調查了四個研究問題。(1) 小說《瘋狂亞洲富豪》的高頻字彙有哪些?(2) GEPT中級和中高級的字表在小說《瘋狂亞洲富豪》的字彙涵蓋量是多少?(3) 小說《瘋狂亞洲富豪》中哪些字彙至少在整本小說中重複出現了12次?它們是否也是LTTC頒布的GEPT中

級和中高級字表中的常用單字?(4)探討兩套不同的字表,即NGSL和NAWL,BNC/COCA字表,分別在《瘋狂亞洲富豪》的字彙涵蓋量是多少?主要研究結果簡述如下。首先,小說《瘋狂亞洲富豪》的前100個字彙的分布是32%的實詞,62%的虛詞和6%的縮略詞。第二,GEPT中級字表只提供了小說《瘋狂亞洲富豪》6%的字彙涵蓋量(94%未在字表中找到),GEPT中高級字表在目標小說中提供了9.1%的涵蓋量(90.9%未在字表中找到)。第三,有1217個字彙在小說《瘋狂亞洲富豪》中至少重複出現了12次。在《瘋狂亞洲富豪》中至少出現12次的字表和GEPT中級字表之間有114個重疊字(字彙涵蓋量:9.4%),

與GEPT中高級字表之間有76個重疊字(字彙涵蓋量:6.2%)。本研究中相當低的字彙涵蓋量表明,這本小說對中級(B1)和中高級(B2)英語學習者來說算是困難。最後,2801個NGSL詞和補充字表對整個目標小說的字彙涵蓋量達到了82.97%。至於《瘋狂亞洲富豪》中BNC/COCA列表的字彙涵蓋量,在5000至6000個詞族中能夠達到95%的涵蓋量,而在10000個詞族以上時,涵蓋量達到98%。如果英語學習者想要理解這本目標小說,他們的字彙量至少應該達到BNC/COCA所列表的5000-6000個詞族左右,才能有足夠的理解力,而超過10000個詞族才能有理想的理解力。針對研究結果,透過五個以教學為

導向的觀點,進行了相關討論。分別是(一)《瘋狂亞洲富豪》適合高階以上的英語學習者。(二)英語虛詞習得的重要性。(三)背誦GEPT字表對真實英語習得的限制。(四)專有名詞在英語教學中的重要性,以及(五)基於語料庫的閱讀材料分析對英語教學的價值。此外,對未來語料庫應用於課堂情境和數據驅動的學習方面,亦提供了教學上的暗示。最後,則是陳述本研究的局限性,和對未來研究提出建議。

線上英語教學節目對於台灣英語學習者在聽力理解、閱讀測驗及單字量的影響

為了解決多益英文單字的問題,作者張喬妍 這樣論述:

現行多媒體輔助英語教學研究主要著重在演說類節目如TED,以及教學網站如VoiceTube等。但很少學者針對線上英語教學節目「空中英語教室」對英語聆聽能力、閱讀測驗和單字量方面進行研究。因此,本論文旨在研究線上英語學習影片「空中英語教室」之於中華民國大專學生在英語聆聽能力、閱讀測驗和單字量之間的關聯。「空中英語教室」節目包含一本每月出刊之雜誌,以及每日可在網路上免費收看及收聽平均25分鐘之電視以及廣播節目。節目內容以每日生活當中於世界各地所發生的故事及活動66為主。本研究參與的九十九位學生係來自於中華民國中部二所私立大專之二組、四個班級的大一英文學生,A大學的學生每週觀看「空中英語教室」 節目

一次,而B大學的學生每週觀看兩次「空中英語教室」節目,研究時程為完整的十八週。另二組學生亦依前測成績分成高分組及低分組。本論文的研究工具包含一份由作者和授課者共同設計的英語學習調查問卷,以及二份由牛津大學出版社出版,並由 ETS 認証的多益模擬測驗和紐西蘭惠靈頓維多利亞大學出版的單字量測驗,以期了解學生們在英語聆聽能力、閱讀測驗、以及單字量之間的關聯。問卷結果顯示全體學生的平均英語學習時間為十二年半,而百分之九十的學生曾經上過兒童美語課程。後測結果顯示,兩組的學生不只在英語聆聽能力和閱讀測驗有顯著進步,在單字量部分亦存在著顯著差異。同時,英語聽力表現較好的學生,其在單字測驗上的表現亦較優。此外

,英語聽力較好的學生,其在英文閱讀測驗上的表現亦較出色。最後,單字測驗表現較優的學生,其在英文閱讀測驗表現上,亦較為優異。