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2022年民事與刑事訴訟法小法典(依111年2月最新修法編寫)(含重點標示+精選試題)(八版)

為了解決大學放榜2022的問題，作者曾勻 這樣論述：

　　★全新改版，收錄111年2月公布最新修正法條！ 　　★101～110年歷屆試題題目演練，掌握命題趨勢及條文！ 　　【本書適用】 　　這本《民事與刑事訴訟法小法典》適用於報考以下考試之「錄事、庭務員」類科考生： 　　1.特種考試司法人員考試（司法特考）五等。 　　2.特種考試原住民族考試（原住民特考）五等。 　　3.身心障礙人員考試（身障特考）五等。 　　【工作簡介】 　　一、錄事 　　(一)法院錄事：製作並送達傳票、繕打、印製裁判書類、公告判決主文及交付送達、辦理訴訟案件收狀、分案及資料輸入及前案資料查詢、及接受法官、書記官指揮，辦理司法行政事務及其他長官交辦之事項。 　　(二)檢

察署錄事：辦理文件之繕寫及檢察長指定之事項。 　　二、庭務員 　　擔任民、刑事訴訟案件開庭庭務相關工作、取送開庭卷宗、調取或歸還贓物、接受法官、書記官指揮，辦理司法行政事務及其他長官交辦之事項。 　　【本書優勢】 　　．選擇題解題的關鍵字在哪裡？ 　　．沒有法學基礎也能看懂條文嗎？ 　　〈民事訴訟法大意與刑事訴訟法大意〉是司法特考五等兩大類科–錄事與庭務員都要考的專業科目。依考選部命題大綱，該科目的考試範圍即民事訴訟法與刑事訴訟法。2012年家事事件法由民事訴訟法中獨立出來後，自也為該科目命題範圍，只是出題比重較民事訴訟法與刑事訴訟法為低。 　　本書定位為準備「錄事與庭務員」考試之輔助教

材，收錄最新修正之民事訴訟法、家事事件法、刑事訴訟法三法全文。 　　別於坊間小六法，精選101-110年相關特考(司法/身心障礙/原住民族)五等試題，由三民名師群親自研究這些考古題，再將相同條文考點的試題彙整嵌入相對應的法條之後，條文中常被命題的關鍵字特別以顯眼「藍色」字體標示，背完條文馬上演練題目，條文後題目愈多表示愈常被命題，讀者可立即知悉被頻繁命題的考點，將記憶花在刀口上。 　　完整條文＋重點標示＋精選試題 　　本書由三民法科名師群精心設計，讓法典除了是查詢法條的工具書外，更結合豐富題庫與重點標示，絕對比小六法更實用。 　　上考場嫌書太多太重太累的話，帶這本讓你神清氣爽，俐落地將考場

的零碎時間化為涓涓入袋的分數。 　　【最新修法重點】 　　本書收錄至出版日前之最新法規，改版修法重點包括： 　　民事訴訟法（110.12.08） 　　為配合憲法訴訟法及法院組織法之修法，將關於審判權發生爭議時之解決規範重複之部分予以刪除，並明定普通法院與行政法院間關於審判權消極衝突之終局解決方式，以免適用上產生爭議。 　　刑事訴訟法（111.02.18） 　　刑事訴訟法為因應刑法及保安處分執行法關於精神障礙被告已有判決監護處分及程序中監護處分，以提供被告治療及監督保護，並預防對社會安全危害之相關規定，爰增訂刑事訴訟法第十章之一章名及第121-1條至第121-6條條文；並修正第316條及第4

81條條文，俾利實務運作。本法修正後，透過增訂暫行安置專章，增訂精神障礙或其他心智缺陷之犯罪嫌疑人或被告，在判刑確定前不採行羈押措施時，以「暫行安置」為名，當犯罪嫌疑重大，在有危害公共安全之虞，並有緊急必要時，得採取必要且適當之措施，令入司法精神醫院等適當處所，施以暫行安置；另在現行監護期間最長5年外，增訂延長監護期間規定，以完善社會安全網，完整建構精神障礙或心智缺陷犯罪嫌疑人之社會防護機制。 考生推薦 　　【考生上榜心得】司法特考五等錄事上榜生：呂沛羽 　　國文：88分 　　公民與英文：88分 　　法學大意：82分 　　民事與刑事訴訟法大意：78分 　　大學時我念的是文科，過去從沒想過

未來的出路，既沒夢想也沒人生目標，就這樣隨波逐流。原本對於文組只有公職的出路感到很排斥，離開學校之後，陸續想找理想的工作皆碰壁，對於曾經想上的職業訓練課程也感到失望，於是野心縮小到只要能養活自己便滿足，所以選擇了安全路線的國考。我是邊打工邊念書的方式，半工半讀，至少有點收入。而在工作的場合，見識到了雇主是如何透過遊走在法律邊緣的手段，以及責任制在剝削基層勞工，使得我更堅定了要考上的決心。 　　函授課程經濟又實惠，關心與照顧更到位： 　　我會找上三民，是因為買過三民的考試用書，對於課程章節的排版和字體較為偏愛，並且也試聽過幾堂贈送的課程，覺得老師都很不錯，於是在準備考試時，便考慮三民的函授，價

格真的經濟又實惠。 　　到了現場也發現櫃檯老師都很親切，把需求告訴他們，都會給予適合個人情況的建議，相較於其他同業，這是比較特別的地方。服務以及關心學員程度也比同業到位，平時舉辦的講座，例如讀書計畫規劃、筆記技巧等等主題，都很實用，不只照顧到念書，連生活作息都有談到，甚至放榜後還有滿意度調查，算是相當周到。 　　下定決心不怕挫折，排除萬難爭取上榜機會： 　　因為對於寫字有障礙，於是選擇了門檻較低的五等考試，且避開過去排斥的公職類型，投考極有挑戰性的司法特考。根據過去的考試經驗，我發現體力是很大的重點。其實除了平常念書，一整天到下午也是很需要元氣，所以建議平時應該要有適量的運動，可以鍛鍊體力

又可使精神充沛！因為白天要打工，我自己是習慣在晚上念書，精神相對較好，不過通常就會稍微熬夜，長期下來健康也受影響，所以需要營養補給。建議每個人依自己適合的時間讀書，盡量還是要保持健康狀態。 　　回想起過去幾次的考試成果都落空，當下真的是非常低落想消失，也曾經大哭過，但我是個沒有退路的人，休息一段時間，撫平情緒後，還是要認真開始準備。之後就時常會在腦海中告訴自己，絕對不要再出現這樣的情景！ 　　簡單分享各科準備方法： 　　我是買函授課程，初期主要是依自己的能力範圍內，盡量看完規劃的課程進度，專心跟課程以及作筆記。我覺得自己整理的筆記，在考試上是很重要的武器，對考生來說，它是你對於課程理解、吸

收、詮釋出來的濃縮精華。在你聽完所有課之後可能會忘記的時候，筆記將會是最好的記憶索引標籤，透過它能讓你在短時間內重點複習多次，而且在考場臨陣磨槍時，看自己的筆記也最能安定心神。 　　【國文】針對自己的弱點加強，我是應用文以及公文用語方面較弱，老師提供的講義內容很豐富，非常受用！ 　　【公民與英文】英文方面，我幾乎是靠平常的實力。五等的英文，背單字增加單字量的確有幫助，老師教的審題方式很實用，可以把一些固定的用法及公式套用。公民則是包山包海！老師用有趣的口訣，使內容簡單加深了印象！有了印象後，作筆記統整類似的觀念就比較清楚了，另外，搭配考古題，累積練習量是必要的！ 　　【法學大意】這科的內

容也是又廣又多，主要是靠反覆做考古題以及複習講義、筆記，並將較容易錯和忘記的地方特別做重點註記。使用老師課程中，每到一個段落，不斷反問的方法，可以加深記憶！ 　　【訴訟法大意】我將全部法條從頭到尾先念完一遍，接著做題目，遇到做錯的題目，檢討時再去翻法條。題目做到後面，會大概知道主要考的方向，針對重覆的法條，須將容易混淆、數字或是有一字之差的地方分辨、弄清楚，可以做個重點整理。

大學放榜2022進入發燒排行的影片

純網路銀行與洗錢防制之研究

為了解決大學放榜2022的問題，作者詹右辰 這樣論述：

金管會近年來積極推動「打造數位化金融環境3.0」計畫，為應行動通訊、社群媒體、大數據、雲端科技等資通訊技術之進步，金融服務勢必順應時代潮流、配合資訊發展，以提升消費者便利性，以純網路銀行而言，國際間已發展許久，金管會考量引進此種新型態銀行可促使市場學習新種業務經驗、提高產業升級動力，協助銀行因應數位化發展之商機，鼓勵金融創新及深化金融普及，並提供更好的金融服務，滿足新世代消費者的需求。於 2019 年 7 月底開放 3 張純網路銀行執照，截至2021年5月有兩家純網路銀行開始營運。 國際間對防制洗錢及打擊資恐議題日益重視，我國也在國際組織評鑑(APG)的壓力下一直致力修正防制洗

錢的相關法規；然而金融機構在防制洗錢或打擊資恐之過程中，乃扮演著舉足輕重的關鍵性角色，透過金融機構良好的內部控制制度、風險管理機制、防制洗錢政策計畫等，往往在第一時間發現可能的洗錢或資恐活動，並予以制止。純網路銀行在辦理業務毋庸實際面對面接觸客戶，因此在洗錢防制的客戶身分識別上，缺乏面對面識別客戶，難以在第一時間辨別洗錢與資恐的可疑對象，加上其不受國界限制的特性，增加認識客戶作業的難度，也更容易被國際罪犯利用為洗錢的工具。 本論文之分析方法主要以文獻分析法與比較法之方式為之。首先探討純網路銀行發展與所面臨之洗錢風險。並蒐集中國、美國、歐盟之立法政策，另就我國對於純網路銀行所適用的洗錢防制

措施，加以分析現行制度不完備之處，進而提出意見，期望完善純網路銀行防制洗錢與打擊資恐之程序。

物權法題型破解(10版)

為了解決大學放榜2022的問題，作者唐浩 這樣論述：

　　《題型破解》完整收錄重要題型，以體系化的編排方式呈現，以擬真的版面、字數作答，輔以關鍵字句提醒，陪您一起破解難題，找到打開國考大門的鑰匙。   　　準備國考，每一科的讀書時間分配都至關重大，讀者考生欲上榜，需要棒棒擊出安打，而不是單科全壘打，效率左右您的勝負。   　　本書收錄最新司法官、律師、法研所物權考題。針對物權法體系，以爭點式安排考題，綜覽民法物權編各重要考點，有系統學習，免於一知半解。每題均以完整三段論法呈現，以判決式寫法答題，格式清楚，取分快速。

教育改革的媒體再現：以111學年度大學入學方案調整為例

為了解決大學放榜2022的問題，作者江宜芷 這樣論述：

十二年國教的課程改革為大學多元入學方案帶來改變的契機，大學升學制度的改革亦成為大眾和媒體報導關心的熱門話題。本研究從論述與權力的關係出發，分析教育改革中不同利害關係人的論述如何被媒體再現，並形塑教育改革議題的公眾意象。本研究使用批判論述分析(Critical Discourse Analysis)作為研究方法，以111學年度大學入學調整方案作為研究個案，蒐集五家臺灣主流報社對於本研究個案的網路報導。本研究透過報導內容的分析，勾勒出教育改革過程中不同論述競逐的過程。本研究主要有以下四點發現：1. 學生缺席於大學入學制度改革的論述之中：儘管十二年國教強調以學習者為中心，其他利害關係人也以學生經驗

作為論述依據，但學生本身的意見並未被媒體或政策制定者所重視。2. 大學入學制度改革的論述重視育才勝於選才：媒體論述偏重於大學入學制度對於學生學習和高中教學的影響，大學入學的評量標準反而未成為主流論述關注的焦點。3. 大學入學制度改革的報導內容複雜且欠缺專業性：大學入學制度改革的媒體報導並未充分解釋其中的專有名詞，同時內容主要以受訪者的觀點為主，缺乏相關研究根據與論證。4. 大學入學制度改革的形象負面且充滿衝突：媒體強調不同利害關係人意見相左之處，為議題營造缺乏共識且混亂的形象。