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內省的技術(新版)：勇敢了解自我、願意真心傾聽，培養主動學習的能力，讓自己和組織更強大!

為了解決大學教師資格的問題，作者熊平美香（KUMAHIRAMika） 這樣論述：

內省（Reflection），是以客觀的角度， 了解自己和他人「為什麼這麼想、這麼說」， 找出隱藏在意見背後的經驗、感受、價值觀。 幫助我們從經驗中學習新事物， 讓未來的自己做出更好判斷與行動。   一本書，讓你勇敢面對自己、傾聽他人的心聲， 帶領團隊形塑願景、達成目標！                                                         　　內省，是以客觀的觀點，回顧自己的感受和言行，進而理解自己和他人。 　　身為領導者，經常必須和許多人溝通意見。如果沒有內省的能力，可能無法正確理解自己為何提出那樣的意見，也無法解讀別人意見的背後隱藏的訊息。

　　其實，早在希臘哲學家柏拉圖與蘇格拉底的時代，就已經有內省。但直到一九九〇年代末期，內省才被視為開拓未來的力量。 　　一般人對於「內省」的印象，總是和「反省」劃上等號，給人一種追究責任的負面印象。本書作者熊平美香在日本協助領導者學習如何內省。她指出，懂得內省，不僅可以增進自我了解，也能深入了解別人，促使彼此成長，有助於凝聚共識、帶領組織、培養領導力。內省，更是學習各種技巧的基礎能力，也是因應變化、持續進步必備能力。 　　她在書中介紹與內省有關的基本方法，包括： 　　．了解自己 　　．形塑願景 　　．從經驗學習 　　．從多樣化的世界學習 　　．反學習（放下已經學到的一切） 　　熊平美香以獨創

的「內省四工具」為基礎，說明如何藉由內省認識自己、理解別人，分別是「意見、經驗、感受和價值觀」： 　　．意見：對這件事情，你有什麼意見？ 　　．經驗：是基於什麼經驗，讓你有這樣的意見？ 　　．感受：對於那個經驗，你有什麼感受？ 　　．價值觀：上述的經驗和感受，如何形成你的價值觀？ 　　意見是經驗、感受和價值觀所形成的結果，也就是說，由於某個經驗，影響一個人的感受和價值觀，最後左右一個人的意見。 　　比方小華和大明在路上同時看到一隻狗，小華曾有「被狗咬」的經驗，感受是「狗很可怕」，形成的價值觀是「一靠近狗，就會有壞事發生」，最終小華就會說出「我討厭狗」的意見。 　　大明有「從小養過很多隻狗」的經

驗，一看到狗就有「很安心」的感受，形成「狗好可愛、好療癒」的價值觀，大明看到狗，就會說出「我喜歡狗」的意見。 　　這個例子說明領導者經常遇到的情境——如果不了解小華和大明說出「我討厭狗」和「我喜歡狗」的「意見」背後隱藏的「經驗、感受和價值觀」，就很難在不同的意見之間形成共識。 　　內省，可以幫助領導者了解自己和別人「為什麼這麼說、這麼想」的原因，進而促成對話、形成共識、達成目標。不僅個人受用，也能協助別人和組織成長。   ｜各界推薦｜ 「內省是成長的泉源，在工作中卡關的人，一定要讀這本書。」­ ——中原淳（立教大學經營管理系教授）   「內省可以激發員工潛藏的動機，組織領導者必讀這本書。」 —

—井上高志（LIFULL社長）   「現在，終於有了一本書，清楚說明內省的架構。擁有內省的技術，可以擁有良好的人際關係。我的人生因為內省，變得更有趣。」 ——柳澤大輔（Kayac執行長）

大學教師資格進入發燒排行的影片

Accredited or Non-Accredited? Partnership Issues in Cross-Border Higher Education of Taiwan's Private Universities

為了解決大學教師資格的問題，作者張富森 這樣論述：

Becoming an accredited member of AACSB is usually a crucial determinant to a business school’s success over cross-border higher education (CBHE) collaborations. This study addresses a Q&A in the topic by focusing on a private school’s provision of joint degree programs, as well as its awarded AACSB

accreditation. In particular, the school would have to make the best of its limited resources to improve the quality of programs and world reputation, which respectively lead to the recognition issues of degrees and credits, and the long-term impact on expanding the school’s CBHE businesses. It is

noteworthy that not every school is suggested to achieve the so-called “world-class” university. This study aims to build up a research framework where a tripartite correlation of state, market, and academy are involved to generate the ultimate outputs in educational and commercial contexts: (1) Aca

demic Freedom and University Autonomy, (2) AACSB Standards, (3) University Ranking, (4) Admission, and (5) CBHE Collaboration. The findings of this study indicate how a private school should establish and maintain collaborations under the centralized controls of the Ministry of Education (MOE). Sinc

e the overall environment is becoming more competitive and brand conscious, a school’s world reputation and its ranked status are indeed the core factors to appeal potential CBHE collaborations. Besides, this study defines the school’s accredited position in AACSB community as an impactful business

deal, through which the potential partnerships might be mainly requested by non-accredited schools, including a number of Chinese providers that required the MOE’s direct supervision in the foreseeable future.

智者星球：地球哲學與哲學家百科全書

為了解決大學教師資格的問題，作者朱勒,夏爾‧佩潘 這樣論述：

　　一位前歷史學教授、對哲學和漢學亦有研究的著名漫畫家，和一位哲學教授兼作家在法國《哲學雜誌》的工作中相識，合作完成了這本包含60位智者的哲學漫畫書：每一個哲學家用兩頁篇幅介紹，左頁的幽默漫畫和右頁的文字介紹相結合，用精煉的語言和形象的比喻講述哲學家本人和他們的思想精髓，包括存在主義、道家學說、基督教神秘主義、後現代主義等。讓我們陪傅柯照看嬰兒，與弗洛伊德談論足球，看伏爾泰展示園藝……。讀過這部作品，會發現哲學思想將不再是空洞的概念，而是變得活靈活現、生動有趣。 　　兩位作者擅長將高深的哲學與有趣的漫畫結合在一起，幽默而有水準，是一本高質量的哲學入門漫畫書。原文為法文，由

法國Dargaud出版社於2011年出版，至今售出20萬冊。 本書特色 　　l 法國暢銷逾20萬冊的國民哲學漫畫書 　　l 60位智者×法式幽默 　　表述方式新穎：漫畫+文字點評古今思想家及其主要思想。既有相輔相承的鋪展，亦有各持己見的論述，讀時有如置身對談當中，輕鬆不刻板，也能引導讀者探索思考。 　　內容玩味生動：諷刺+大膽戲謔，將不同時空的智者思想共冶一爐，有別於坊間同類作品多作直接描述，值得讀者再三細味體會。  

教學型升等教師專業認同之個案研究

為了解決大學教師資格的問題，作者許雅涵 這樣論述：

教育部於民國102年起推動教師多元升等制度，惟選擇教學型升等的教師為數不多，為何教學本是教師的主要職責，但採教學型升等途徑的教師卻偏少，是否教師對此升等途徑存有不信任及不確定之觀感，故本研究旨在探討教學型升等教師之專業認同。爰此，採用質性個案研究方法，針對三位大學個案教師進行訪談，輔以文件分析。藉以瞭解教學型升等教師進入大學服務之背景脈絡，其升等之路如何抉擇，以及分析不同背景脈絡之教學型升等大學教師，其專業認同之形構。根據研究結果，本研究提出以下幾點結論：壹、教師分別受多元生命經驗而非單一因素影響而成為大學教師。貳、教師是否具教育專業背景、跨領域專長、國外求學經歷，以及身兼家庭責任之多寡，影

響其升等難易度，亦間接影響其專業認同。參、教師於教學型升等歷程中，所經歷的各種內外在、正負面經驗，皆對建構教師專業認同圖像帶來影響。肆、教師以學生為視角，各以其不同的方式教學，建構出不同的教師專業認同圖像。基於本研究的發現與結論，文末針對大學教師、大學、學術界及未來研究者提出相關建議。