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大學生學習動機量表的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦謝坤鐘寫的 2023幼兒園幼教師類教師檢定通關寶典--重點整理+模擬試題+歷年試題：收錄選擇、是非、綜合模擬題型[7版](教師資格檢定) 和榮泰生的 圖解研究方法都 可以從中找到所需的評價。
另外網站大学生学习动机的测量及其与自我效能感的关系 - 心理发展与教育也說明：研究结果表明:(1)学习动机量表可以明确区分成用于测量内生和外生动机的两个分量表,前者包括挑战性和热衷性两个维度,后者包括依赖他人评价、选择简单任务、关注人际竞争和 ...
這兩本書分別來自千華數位文化 和五南所出版 。
國立臺中教育大學 諮商與應用心理學系碩士班 魏麗敏所指導 林詩恩的 大學生學習動機、情緒智力與學業拖延之研究 （2019），提出大學生學習動機量表關鍵因素是什麼，來自於學習動機、情緒智力、學業拖延、主動拖延、被動拖延。
最後網站護理科在職專班學生個人屬性對自我概念則補充：本研究旨在探討護理科在職專班學生基本屬性對自我概念、學習動機及化學學習成效之 ... 結果編制「自我概念量表」及「學習動機量表」作為研究工具。
2023幼兒園幼教師類教師檢定通關寶典--重點整理+模擬試題+歷年試題：收錄選擇、是非、綜合模擬題型[7版](教師資格檢定)
為了解決大學生學習動機量表 的問題，作者謝坤鐘 這樣論述：
【一】考情分析：說明研讀學習方向 考情分析及說明研讀學習方向，讓讀者能在短時間內有效的掌握該單元重要部份與考題趨勢。 【二】重點整理：圖表式說明 以圖表方式快速整理學習重點，充分歸納、整理，使讀者更輕鬆理解內容、加強記憶，以達到研讀效果。 文字敘述「簡明易懂」、「觀念完整」，提供讀者了解各章節的內涵與概念，強化基礎概念的養成。 【三】練習試題：基礎試題及進階試題 讓讀者研讀每一章節後，即能透過這一單元的試題演練了解自己的精熟度及學習目標是否達成。 【四】精選模擬題庫 提供多樣化的題庫模擬，以讓讀者熟悉題目的變異性，強化應考能力、以俾獲得高分。
【五】最新試題及解析 收錄110~111年教師檢定考試的試題，題題均附有完整解析，使讀者充分掌握命題趨勢。 本書緣起 為能有效確保師資生是否具備教育部業以臺教師(二)字第1070087193B號令發布「中華民國教師專業素養指引─師資職前教育階段暨師資職前教育課程基準」所公布之五大素養及十七項專業素養指標，並回應課綱以素養為導向，教師資格考試之評量架構及考科內容配合相應修訂，自民國110年起將實施素養導向之教師資格考試。 因此，作者依據110年教檢最新考科「教育理念與實務」、「學習者發展與適性輔導」、「課程教學與評量」，將《幼兒園教師類教師檢定通關寶典》一
書重新構思、整理、調整，期使能隨著時代的需求，讓同學們更能順利馳騁於幼教師之路上。 有疑問想要諮詢嗎？歡迎在「LINE首頁」搜尋「千華」官方帳號，並按下加入好友，無論是考試日期、教材推薦、解題疑問等，都能得到滿意的服務。我們提供專人諮詢互動，更能時時掌握考訊及優惠活動！
大學生學習動機、情緒智力與學業拖延之研究
為了解決大學生學習動機量表 的問題，作者林詩恩 這樣論述：
本研究旨在探討大學生學習動機、情緒智力與學業拖延之現況，不同背景變項大學生在學習動機、情緒智力與學業拖延的差異情形，大學生學習動機、情緒智力與學業拖延之間的關係及預測力。 本研究採問卷調查法，以臺灣北、中、南三地區之565名大學生為研究樣本，使用大學生學習動機量表、情緒智力量表、主動拖延量表和被動拖延量表進行施測，並以獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關以及逐步迴歸等統計方法進行資料分析，研究結果歸納如下：一、目前大學生學習動機、情緒智力呈現中上程度的表現，大學生的學業拖延則是呈現中高程度的主動拖延傾向以及中度的被動拖延傾向。二、不同性別的大學生在學習動機、情緒智力
與被動拖延上無顯著差異。三、女性在主動拖延之期限前完成任務的能力優於男性。四、不同年級的大學生在情緒智力與被動拖延上無顯著差異。五、在學習動機方面，大一學生的學科價值高於大四學生；大一學生的測試焦慮程度顯著高於大二、大三和大四的學生。六、在主動拖延方面，大二學生的滿意拖延成果程度低於大一和大四學生。七、大學生的學習動機與情緒智力為正相關，大學生自我效能和期望成功愈高，情緒智力愈高；大學生自我情緒認知與瞭解、社會互動認知與瞭解、自我情緒應用與管理能力愈高，學習動機愈高。八、大學生學習動機與主動拖延為正相關，與被動拖延為負相關。大學生自我效能愈高，主動拖延傾向愈高；測試焦慮愈高，被動拖延傾向愈低。
九、大學生情緒智力與主動拖延為正相關，與被動拖延為負相關。大學生社會互動認知與瞭解能力愈高，主動拖延傾向愈高；自我情緒認知與瞭解能力愈高，被動拖延傾向愈低。十、社會互動認知與瞭解、自我效能、學科價值、社會互動應用與管理共可聯合預測主動拖延28.2%的變異量。十一、自我情緒認知與瞭解、測試焦慮、自我情緒應用與管理、期望成功、自我效能共可聯合預測被動拖延33.6%的變異量。 根據上述研究結果，本研究提出具體的建議，供大學生、專業輔導人員、教育人員、學校行政以及未來研究做為參考
圖解研究方法
為了解決大學生學習動機量表 的問題，作者榮泰生 這樣論述：
#ㄧ單元一概念，迅速掌握研究方法的精華與內涵。 #量化與質性研究並重，建立紮實的研究基礎。 #平易近人，清晰易懂；目標導向，循序漸進。 #圖文並茂．容易理解．快速吸收。 研究方法近年來被應用得愈來愈廣泛。例如︰廣告公司的研究人員，利用調查法來研究消費者的行為。利用實驗法來了解廣告的效果。政府機構或民間團體利用調查法來了解民意、預估選情。學術研究者利用質性研究來深入了解企業問題，進而提出富有創意的命題等。 本書融合美國暢銷教科書的精華，以及作者多年教學研究與實務經驗撰寫而成，是大專院校「研究方法」或「行銷研究」的優良教材。