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一山一故事：科技人的歷史旅記

為了解決大肚王的問題，作者邱求慧,陳嵩壽 這樣論述：

　　走進臺灣眾山，踏訪林間古道，從中探尋每座山的動人故事…… 　　七星山百年前的積雪， 　　基隆山裡礦業鉅子的崛起事蹟， 　　草嶺古道上有關斯卡羅傳奇的歷史， 　　揭開唭哩岸山荷蘭基石的真相， 　　火炎山下三義第一家木雕公司的興起， 　　關刀山附近少見的中部大地震史， 　　一個又一個與山相關的歷史故事， 　　透過一步步體驗的足跡，重新展現於山友們的眼前！

大肚王進入發燒排行的影片

以對話式智慧家教系統進行國小中年級心智圖教學之研究

為了解決大肚王的問題，作者張簡益佳 這樣論述：

受新冠肺炎（Covid-19）疫情影響，傳統的實體教學面臨挑戰，為了防堵疫情擴散而採取的線上教學逐漸受到重視，而數位學習中如何配合不同學生的學習步調去做到個別化教學，更仰賴各平台與系統介面的功能設計。本研究以對話式智慧家教系統作為教學工具，將透過事先設定的閱讀文本進行六何法（Who、When、Where、What、Why、How）融入心智圖教學，並依據受試者的回答，由電腦代理人模擬教師的角色，給予受試者相對應的對話引導及互動回饋，提供受試者專屬的學習路徑，以作為個別化教學之教學工具。本研究之研究對象為國小中年級學童，採準實驗研究進行紙本前測與後測分析，比較學生經過對話式智慧家教學習後的閱讀理

解能力變化。實驗設計中先從教育部補救教學網站與國立編譯館的教材中透過中文文本自動化分析系統（中文Coh-Metrix）篩選出適合中年級的文章作為閱讀文本，再以「六何法」為教學策略融入心智圖概念進行教學，期望透過此種教學方式來幫助國小中年級學童提升他們的閱讀理解能力。分析以六何法融入心智圖概念的對話式智慧家教系統實驗結果後，得知以下四點結果：一、學生的閱讀理解能力有顯著提升。二、學生在閱讀理解能力中的提取訊息、推論分析、詮釋整合這三個層次的能力皆有顯著進步。三、學生的六何法使用能力有顯著成長。四、三年級學生在六何法使用能力與閱讀理解能力上的成長幅度皆比四年級學生來得高。關鍵詞：對話式智慧家教系統

、閱讀理解、心智圖、六何法

傀儡花（２）

為了解決大肚王的問題，作者陳耀昌,飛西啟 這樣論述：

　　台灣1867年的真實故事改編，由同名小說作者陳耀昌老師正式授權，講述台灣多民族在衝突與碰撞中結合的過往，是一部不僅台灣人要知道的歷史故事，更是全世界人將重新看待台灣的歷史片段。  

一位原住民女青年返回部落扎根泰雅族文化之自我述說研究

為了解決大肚王的問題，作者拉娃．歐吉 這樣論述：

本研究旨在探究一位泰雅族高學歷女性從都會區返回原鄉部落反思自族語言文化面臨失傳危機及如何透過部落在地組織復振族群文化，為了達此目的，本研究採取自我敘說取向針對研究者生命歷程各個重要階段的生活記憶及主體經驗進行歸納、重整、淬鍊及呈現。在生命歷程早期有限的記憶及經驗裡，感知到部落有許多祖輩及耆老只會講族語及穿插一些日本話，小時候的記憶，部落族人日常互動和各項祭典是以族語為主要溝通語言，曾幾何時，部落耆老相繼凋零和年輕族人為了家庭生計紛紛遷移都會區討生活，導致目前部落裡中高齡者及年輕族人日常互動變成以國語為主要語言，這讓研究者近幾年返鄉生活警覺到，許多社會學及社會工作文獻常提及「族語滅、文化死、族

群亡」的情況，是否會發生在我的部落、我的族群。近幾年我的部落也面臨產業發展空洞化、人口結構空洞化及文化傳承空洞化的危機。基於此，研究者透過積極參與部落在地文化組織，以耆老為師，召集部落現有年輕族人，學習族語和振興泰雅族歲時祭儀的各項活動內涵，期盼透過活化部落在地文化組織，振興自族文化，讓年輕族對自族文化產生強烈認同感，繼而傳承自族語言文化。