好成語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

作文書寫技巧

為了解決好成語的問題，作者蔡輝振 這樣論述：

　　本書之目的，在於提升學生作文的書寫能力，除概說單元先介紹：作文寫作的演變、方法、形式、技巧、種類，以及在短時間內作文拿高分的高招等有關作文書寫的議題外，主要有：「輕鬆學好作文」、「輕鬆學好成語」，以及「輕鬆學好修辭」等三輯，並依國小、國中、高中等不同水平分類，共計118個單元，針對同學經常接觸的題材加以編寫。每個單元都有寫作引言、寫作指南、寫作錦囊、參考題目和佳作欣賞。從作文題目含義的分析、寫作的方向與重點到美詞佳句的運用和佳作欣賞，循序漸進、由淺入深的引導學生學習作文的技巧，再實際練習作文的書寫。說明簡潔易記，並有語文遊戲、成語故事、修辭技巧、詩文欣賞等延伸資料，是同學寫作的最佳指南

，也是教師指導作文的最佳輔助教材。   　　再者，「修辭」是文字的化妝師，濃妝艷抹的文章，容易給人一種華而不實的感覺；不施胭脂、平鋪直述的文字，就如同法規條文一般，枯燥乏味，讀了令人昏昏欲睡。如何將自己的意思運用最恰當的修辭技巧表達出來，而使文章的層次達到引起共鳴的高妙境界，說來容易，但做起來卻不簡單，要教會學生懂得靈活運用修辭技巧，寫出令人感動的好文章更是不容易。   　　所以，本書收集許多則古往今來、膾炙人口的名人佳句，以學生最常接觸的二十二種修辭加以整理分類，一方面讓學生了解常用修辭的使用方式，同時也可以讓學生進一步的揣想、體會名家在敘事、抒情方面的高妙技巧，進而達到融會貫通的效果。倘若

學生都能熟讀這些名人佳句，並用心的細細品味，就如同站在巨人的肩膀上看世界，文學的視野也將更加的寬廣遼闊。

好成語進入發燒排行的影片

東勢的創新小農:高接梨社區的社會誌

為了解決好成語的問題，作者林淳華 這樣論述：

關於小農的研究文獻中，缺乏創新能力似乎是小農的普遍特徵，但我們觀察到在東勢高接梨發展成重要經濟作物的過程中，具有創意的梨農開發的特用農具，是該產業興起、茁壯的重要條件。本文嘗試回答小農在高接梨的農具創新中所扮演的角色、創新的社會脈絡，以及這些創新與農業勞動力的交互作用。 本文發現：共同祭祀、崇尚讀書和勤儉原則等客家文化特色，以及隨著戰後工業化而興起的商業活動，都為小農的創新提供有利的條件。各種農具的開發不僅是解決了擴大生產規模和提升水果品質等經濟問題，同時是為了解決家庭關係、改善勞動條件等生活品質的問題。 此外，新農具的出現也對農業勞動力造成衝擊，而勞動力的改變也刺激農具

的創新：安全接刀發明之後，女工取代嫁接師傅；沾蠟機出現後，使得農業勞動可在夜間居家進行，進而形成以親屬網絡為基礎的勞動組織；套袋和噴槍的出現，則使得高齡人口重新納入農業勞動。 本文提出，東勢高接梨的創新受惠於三個歷史偶然性。第一個是1977年的戒嚴時期氛圍造就任務取向的果農研究班，該研究班的運作形式契合技術創新的重要條件；第二個是1980年代工廠外移，留鄉女工轉為梨園女工而成為產業因農具創新進入擴張期亟需的重要勞動力；第三個是本世紀初大量婚姻移民進入梨園工作，填補了本地農村女子外移都市所留下的農業勞動力缺口。這三個歷史偶然性，形塑了小農創新的特殊樣態。

成語知識詞典

為了解決好成語的問題，作者江蘇省中華成語研究會莫彭齡王建軍 這樣論述：

本書收錄常用成語3000餘條，分別予以注音、解釋，提供應用語例一兩個，有明確語源或典故的，以〖由來〗形式介紹。〖示例〗一般用書證一至二例，輔助說明成語的含義、用法。〖點撥〗主要說明成語中易錯易混的字音、字義、色彩以及使用注意事項等。〖拓展〗介紹與成語相關歷史文化、社會經濟、自然科學等方面的知識。

運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例

為了解決好成語的問題，作者洪于雯 這樣論述：

研究動機始於在教學現場中，教師如何透過教學策略，引導學習者能自主學習，並了解學習者的改變情形，增進學習成效。因此，本研究旨在探討運用KUSP教學策略融入器樂課程，對不同學習風格的高職學生學習成效關係之影響。為達成本研究目的，研究對象為兩班高職一年級的學生共98位，採不等組僅為後測準實驗設計，採一班為實驗組，進行KUSP教學策略；一班為對照組，進行傳統教學。本實驗為期十二週，兩組學生均需在第一週實驗前填答完畢「學習風格量表」，第十二週實驗結束後實施「校內琴法素養評量」及「琴法技能學習適應問卷」，所得資料以描述統計、單因子變異數分析、獨立樣本ｔ檢定、二因子變異數分析進行分析討論。本研究獲致結論歸

納如下：一、實驗組運用KUSP教學策略接受度達標準75分以上二、實驗組運用KUSP教學策略在學習成效之後測成績優於對照組的傳統教學三、不同背景變項對高職學生的學習成效之影響具有顯著性四、不同學習風格的實驗組學生在KUSP教學策略上有所差異五、不同學習風格高職學生在KUSP評量尺規的學習成效無交互作用顯著結果最後，研究者將依據以上研究結果，俾供需採線上授課之音樂教師、幼教師、與補習班家庭教師等提出相關建議，以及後續研究參考。