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用照片提升記憶力的科學訓練法：腦科學證實有效!1天只要1分鐘，無論在哪都可以輕鬆進行

為了解決好漢字的問題，作者吉野邦昭 這樣論述：

　　★腦科學認證！拯救記憶力 X 預防失智的16宮格照片法★ 　　★1天只要1分鐘，2周就超級有感！！★ 　　★以麻省理工學院的腦科學研究為基礎進行開發，96.4％的人都說有效！！★    　　你是不是常常…… 　　●想不起某人的名字？ 　　●出門購物卻忘了該買什麼？ 　　●熊熊就忘記自己現在要幹嘛？ 　　●變得越來越常說「那個、那個……就是那個啊！」   　　其實，「你不是忘記，而是從來沒有記得過！」 　　有記性困擾、容易健忘的你一定嘗試過多種方法， 　　但常見的記憶力訓練法複雜且耗時，失敗的人一定很多，這通常是因為： 　　1.太麻煩或太難了，難以持續。 　　2.打從心底懷疑真的會有效果

嗎？   　　別擔心！本書就是為了解決上述這兩項原因而誕生的！   　　◆◆ 4大重點 ◆◆   　　【Point1／1天1張照片，花1分鐘就OK】 　　一點也不會讓你覺得「麻煩、困難而無法持之以恆」。   　　【Point2／28天的訓練】 　　第1周就能明顯感受到效果！   　　【Point3／沒有年齡限制】 　　從小朋友到爺爺奶奶，全家人都可以用玩遊戲的心情一起來練習！   　　【Point4／隨時隨地都沒問題】 　　只要有1分鐘的空檔，隨時隨地都可以練習。   　　※科學認證，助你解決所有健忘煩惱！    　　本書所運用的「記憶力回復法」是以腦科學觀點來建構記憶力的根本，能真正有效提高

記憶力，不僅所有年齡層，特別是學生、年紀大或容易健忘的人都能嘗試，更能幫助中老年人預防失智症，重新感受人生啟動！   　　記憶力就是「行動專注力」，用科學方法讓「行動專注力」UP！UP！   本書特色   　　1.堪稱世界上獨一無二的記憶力訓練法 　　本書的「16宮格分割照片」是以美國頂尖大學——麻省理工學院的腦科學研究為基礎開發並首次公開！   　　2.在一點點的時間縫隙裏，無論在何處都可以簡單輕鬆進行 　　1天只看1張照片，1天只需1分鐘，只要有這本書，做家務、工作休息時間、搭電車時都能進行，做法也非常簡單。   　　3.96.4%的人都實際感受到了效果 　　執行後，確實能透過畫面分割法記

憶容易忽略的細微處。   　　4.老少咸宜，適合所有年齡層 　　能和家人、親友、長輩、孩童同樂，更能於日常生活輕鬆實踐。   　　5.既不麻煩也不費時的遊戲式訓練 　　為忙碌、怕麻煩、又容易中途而廢的現代人量身打造，不會因為枯燥而想放棄。   好評推薦   　　不同世代體驗者的喜悅心聲！    　　◎真的只要2周就能見效！／清水美奈子（30~39歲．女） 　　◎只是趁著搭電車的時候練習，說出「就是那個啦」的次數就降到0了！／松浦朋美（40~49歲．女） 　　◎同時提升專注力，工作起來更順利！／種井健人（50~59歲．男） 　　◎解決我轉頭就忘家裡鑰匙和手機放在哪兒的煩惱！/中井克（60~69歲

．男） 　　◎不知不覺就想起好多人的名字！／野澤隆宏（70~79歲．男）

好漢字進入發燒排行的影片

運用成語故事語境之中級漢字課程設計

為了解決好漢字的問題，作者賴瑩玲 這樣論述：

近年來，華語文教學有了長足的發展，在學者們的努力之下，取得了令人矚目的成績，對外漢字教學研究上也越來越受到重視。漢字教學課程、外國學生漢字學習難點以及漢字教材開發不足的種種問題浮現之後，引起了學者們對於漢字課程的關注，進而結合各領域的研究成果，著手進行漢字教學各方面的相關研究。本研究試圖在第二語言漢字教學中融入成語故事的教學，以成語故事引發漢字學習興趣，進而學習漢字認讀與書寫。 本研究主要針對中級歐美學生進行漢字課程研究及設計，在研究的過程中，首先蒐集相關學理，進行研讀及批判；其次針對台師大國語中心的漢字課程進行觀摩與分析，了解台灣的漢字教學情形。接著，分析現有對外漢字教材，包括綜合性

質的教材及獨立的漢字教材。此外，為了瞭解師生對漢字課程的需求，分別對八位華語老師及八位歐美學生進行師生需求分析。最後結合研究過程中的各項結果，設計出針對中級歐美學生之漢字課程。 經過課程的研究及設計之後，本研究得出幾點結論：一、提出針對中級歐美學生之漢字課程規劃；二、提出對外漢字教學中級階段教學要點；三、建立以字帶詞、以字帶字、由詞識字的教學模式；四、運用部首、部件概念導入漢字教學；五、富含故事的成語加深漢字學習趣味，成語故事有助於學生記憶漢字字義，也引發學生加以聯想，對於漢字字義、字形、字音的學習有其助益。除此之外，本研究也期許在華語教學領域，能夠加深漢字學習策略的研究，幫助歐美學生更

快的學好漢字，有效培養學生記憶漢字，還要重視漢字教學方法的運用；另外，也希望未來能夠開發具趣味性及實用性的漢字教材，從學生的角度來看如何更容易記住漢字字形，將漢字教材的內容融合趣味性、漢字的系統性，如此一來，漢字學習對歐美學生而言不再寸步難行。

古文字入門

為了解決好漢字的問題，作者朱歧祥 這樣論述：

　　本書是一部古文字導讀的論著，系統的掀開三千多年漢字源頭和歷史之謎，提供有興趣研治古文字的朋友一入門和進階的讀物。全書總計十九章，附圖三種，分章概述殷商甲骨文、周代金文、戰國竹簡文的內容、導讀實例、學人歷史、語法、虛字、斷代方法、與文獻的對應和針對古文字的辨偽作系列介紹，對於喜好漢字和熱衷於思辨的朋友有一定的學習幫助。

日本語「四字熟語」の研究－－論語出自を中心に

為了解決好漢字的問題，作者吳清風 這樣論述：

論文中文摘要 最近，日本出版許多所謂『四字熟語辭典』其內容類似中國的成語，多半引用典故抑或諺語，唯僅由四個漢字所構成，渠愛好漢字、漢語深根蒂固，且影響日本文化教育甚鉅。 　　年來，學習漢語風氣加劇且『論語』解說書籍暨由學者主持開班朗讀或解說多處繼起，聞之心悅。緣由本人自『四字熟語辭典』一書，特引用出處論語之成語118語，探討其形成由來及該成語具有之「形‧音‧義」各項特徵。 1. 成語形成之由來 以日本學者研究資料為依據，筆者設定其成語形成之由來分類為五種： (1) 與「論語」章節原文相同者。　

　　　　　　　　　　　　　　65語 (2) 組合：自章節原文選擇四字組合形成者。　　　　　　　　　　23語 (3) 省略：自章節原文中僅取捨1. 2.字而保持原有語句者。　　　　22語 (4) 語位相反：自章節原文中選語而前後語位相反重組者。　　　 　3語 (5) 比喻：領悟章節原文意義，另行選語形成者。　　　　　　　 　5語 合計118語 其中(2)至(5)項佔45％，其形成具有日本氣質之風格。 2. 成語之讀法：漢語、漢文之讀法有二種「音讀」、「訓讀」

。經日本人學者長久研究成規者。「訓讀」，係加列語句，改依日語語順發音，已成為日本獨有文化。 3. 成語之意義：成語構成單純四字，而其含義極深，故常因時、因人、因地而做不同之解讀在所難免。辭典舉例說明用法，實為使用者設想，有利於各種場合應用。 　　語言之功能，貴於人與人之間的溝通。日本人認為能用、能說漢語、漢文者為具有教養，而自古即有其相當社會地位。茲鑑於「應用日語教育」興起，願與從事日語教育者共勉之。