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如何激勵學生學習的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦AlanMclean寫的 激勵學習的學校 可以從中找到所需的評價。
大葉大學 教育專業發展研究所 邱紹一所指導 鄭雅娣的 國小學童閱讀環境、學習動機及學習成效之關係研究 （2020），提出如何激勵學生學習關鍵因素是什麼，來自於閱讀環境、學習動機、學習成效。
而第二篇論文中國文化大學 華語文教學碩士學位學程 張箴所指導 張郁盈的 華語教師在課堂上的動機策略應用 （2015），提出因為有 學習動機、動機策略的重點而找出了 如何激勵學生學習的解答。
激勵學習的學校
為了解決如何激勵學生學習 的問題，作者AlanMclean 這樣論述：
有些學生沒有發揮全部的潛能，但有些能力相當的學生卻有超過預期的成就，其主要原因在於學習動機的差異。本書指出，學生的動機心向如何透過影響學習方式而產生不同的學習結果。達成課程目標的壓力增大，促使學校嘗試「從外在」激勵學生，但本書作者認為，真正的動機「來自內在」，而且這種自我動機必須被培養。在本書中，作者針對激勵教師和學生的動機提出實用原則。 總言之，本書： 1.從最近的研究彙整相關的證據； 2.指出如何創造有效的學習情境，以增進學生的學習動機；以及 3.針對教師如何指導不用心的學生，提供實際的建議。 對於關切如何激勵學生學習的教師、教育人員、行政人員而言，本書內容極有參考價值。
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國小學童閱讀環境、學習動機及學習成效之關係研究
為了解決如何激勵學生學習 的問題，作者鄭雅娣 這樣論述：
本研究主要目的在瞭解南投縣國小高年級學生閱讀環境、學習動機及學習成效的差異情形，探討閱讀環境、學習動機及學習成效之相關，分析閱讀環境、學習動機對學習成效的預測作用。本研究採問卷調查法，以南投縣國小高年級學生為研究對象。本研究採用三個量表，包含「閱讀環境量表」、「學習動機量表」、「學習成效量表」，待資料蒐集之後，進行描述性統計、獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關分析與路徑分析等統計方式進行分析。本研究結果發現如下：一、國小高年級生在閱讀環境、學習動機與學習成效現況皆屬中上表現。二、不同背景變項之國小學生在閱讀環境、學習動機與學習成效上，有部分顯著差異。三、閱讀環境、學習動機與學
習成效間有顯著相關。四、閱讀環境對學習動機與學習成效有顯著預測力。五、學習動機對學習成效有顯著預測力。六、學習動機在閱讀環境與學習成效之間，具有部分中介效果。希望研究結果能對教師、家長、學校及未來研究者提供一些建議與參考。關鍵字：國小高年級學生，閱讀環境，學習動機，學習成效
華語教師在課堂上的動機策略應用
為了解決如何激勵學生學習 的問題，作者張郁盈 這樣論述：
本研究旨在探討華語教師在課堂上動機策略應用的情況，動機是語言學習成功的關鍵因素之一，動機策略是指掌控學生動機的方法，其目的是實現他們的學習目標。為增進教學效能和學習成效，教師應深入瞭解如何激勵學生學習動機，並採取有效的激勵策略，正面影響學生的學習動機，進而達到學習的最終目的。有鑑於此，研究者就華語教師(TCSL)對動機策略重要性的認識及其在課堂教學中使用動機策略的實際情況進行了調查，比較教師對於動機策略認知和實際使用頻率之間的異同點，並進一步分析影響教師認知及策略使用的原因。本研究採用定量和定性兩種研究方法相結合。定量研究為問卷調查，研究對象是大學附設華語中心與私人機構任教之在職華語教師，問
卷回收86份，其中83份為有效問卷。定性研究採取了課室觀察及教師訪談，訪談對象為5位華語教師，所取得的資訊可補充解釋數據統計的對比結果。通過對所採集的資料進行彙整與分析後，獲得之研究結果是：教師總體上認為大多數動機策略對於激發學生積極參與課堂互動非常重要，且動機策略應用對學習者有直接的影響，也可提高相當的學習成效。另一結果顯示，華語教師在課堂上多是以控制型的教學方法為主，主導課堂上的一切，以教師的觀點和角度了解事情，較缺乏支援學生們的動機發展與自我控制的自主能力。研究者冀望能藉由本研究提升華語教師在課堂上激勵學生學習動機的策略應用，並建議華語教師培訓課程中，能把動機策略教育加入課程，以提升教師
的教學信念、技巧和教學成效。