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媒體素養教案的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品
媒體素養教案的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦鄭智仁寫的 媒玩‧媒瞭‧學媒體：媒體素養教學寶典 可以從中找到所需的評價。
另外網站110 年中小學媒體素養教案設計競賽得獎名單也說明：桃園市立南崁國民中學蔣明倫老師、陳. 奕君老師、吳慈娟老師、羅珮勻老師. 國小組. 優. 選. 校園反霸凌~媒體素養融入. 教學設計. 新竹縣竹東鎮大同國民小學楊瑞琦老師.
國立臺中教育大學 教師專業碩士學位學程 黃寶園所指導 林昀萱的 共同學習法提升國小六年級學生媒體素養之行動研究 （2021），提出媒體素養教案關鍵因素是什麼，來自於共同學習法、媒體素養教育、合作學習、行動研究。
最後網站中小學媒體素養教案競賽培養學生思辨能力 - 人間福報則補充：為使中小學師生具備正確的媒體素養，教育部國教署舉辦「110年中小學媒體素養教案設計競賽」，日前公布競賽結果，由桃園市立南崁國中獲選「特優」， ...
媒玩‧媒瞭‧學媒體：媒體素養教學寶典
為了解決媒體素養教案 的問題，作者鄭智仁 這樣論述：
．興沖沖地買漢堡來吃，一打開發現又扁又塌，怎麼跟電視廣告的不一樣？ ．為什麼洗衣機、吸塵器和鍋具的廣告大部分都是女主角，男生不用做家事嗎？ ．不管我在學校做什麼，網路上都會傳一些罵我的訊息，我現在都不敢去上學了…… ．網路上瘋轉午夜會出現兩個月亮，熬夜被騙後才知道原來是「內容農場」的消息。 如果能從小培養良好的「媒體素養」，或許遇到這些狀況，我們就會有不同的想法與做法。本書彙整卓越新聞獎基金會「傳媒與教育電子報」多年來刊登的媒體素養教案，針對國中小課程規劃五大主題，包含商業行銷、媒體再現、資訊真偽、新媒體、媒體近用，並提供教學投影片，讓教師備課更加得心
應手；而且只要參考各單元的對應領域指標，不用再另外找授課時間，就能在各科目中帶入相關教學活動，讓學生隨時隨地養成媒體素養！
共同學習法提升國小六年級學生媒體素養之行動研究
為了解決媒體素養教案 的問題，作者林昀萱 這樣論述：
本研究採行動研究法，旨在探究共同學習法提升國小六年級學生媒體素養的成效與歷程。本研究以25位臺中市太陽國民小學（化名）六年級學生為研究參與者，進行為期六週的共同學習法提升媒體素養教學活動。本研究節選媒體素養教育中的「瞭解媒體內容、思辨媒體再現、影響及近用媒體」三個面向設計教學活動，並以共同學習法作為教學方法進行教學。本研究之量化工具為自編「學生媒體素養評估量表」，質性資料則透過「同儕教師觀察紀錄」、「學生訪談紀錄」、「同儕教師訪談紀錄」、「小組課堂工作單」、「學生回饋單」、「教師省思札記」進行蒐集。最後以相依樣本t檢定進行前測、後測分析，了解教學前、後學生媒體素養之差異情況，輔以質性資料的整
理與歸納作為研究結果的補充。本研究的結論如下：一、共同學習法提升國小六年級學生媒體素養教學歷程中所遭遇的困難獲得改善(一)加強字句說明，以輔助學生學習(二)注意學生觀點，以避免學生先入為主(三)提醒學生組間合作，以協助學生完成工作單(四)妥善分配討論發表時間，以緊扣學習重點(五)強調獎懲制度，以避免學生忽略共學(六)更換小組座位，以改善學生的專注程度(七)改變發表形式，以改善學生聆聽發表的分心問題(八)聯合校外資源，以增進學生對於行使媒體近用權的信心二、共同學習法能提升國小六年級學生媒體素養(一)共同學習法能提升國小六年級學生媒體素養之瞭解媒體訊息內容(二)共同學習法能提升國小六年級學生媒體素
養之思辨媒體再現(三)共同學習法能提升國小六年級學生媒體素養之影響與近用媒體(四)共同學習法能提升國小六年級學生整體媒體素養三、實施共同學習法提升國民小學六年級學生媒體素養教學活動，有助於研究者在教學歷程中的省思與成長