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中華大學 科技管理學系 謝玲芬所指導 王秀梅的 硬筆書法教學現況調查 - 以新北市國小為例 （2016），提出字帖練習本關鍵因素是什麼，來自於硬筆書法、國民小學、認知、期望、現況。
而第二篇論文國立中山大學 中國文學系研究所 龔顯宗所指導 康順添的 國中生在新題型作文中的作品呈現─以一題多作為例 （2009），提出因為有 學生作品、教學流程、一題多作、新題型作文的重點而找出了 字帖練習本的解答。
最後網站漢字的故事（暢銷十周年紀念版） - 第 290 頁 - Google 圖書結果則補充：漢字的故事 290 化大革命」時期,學童的字帖甚至充滿強烈的政治口號, ... 植根於多年的勤學苦練,時時刻刻都要練習,直到他的手像一位熟練的鋼琴家那樣自由流暢, ...
藏文楷書字帖
為了解決字帖練習本 的問題，作者義喜拉姆 這樣論述：
以藏文楷書字母臨摹練習，開展到藏語基本會話的字帖練習。 本書內容除了藏文基字三十字母的練習之外，加強了基字加字的練習以及藏語數字、問候語句練習之外，並編入藏文符號、轉寫系統以及藏漢字典的查詢使用說明。本書附錄DIY三十輔音字母圖卡，讓學習藏文變得更容易，這是一本學習藏文好用的基礎工具書。 本書特色 一本學習藏文好用的工具書 作者簡介 義喜拉姆（Yeshe Lhamo） 輔仁大學哲學系畢業。曾任科技製造業營運長、非營利團體基金會副執行長。2004年皈依雪域著名學者、藏漢翻譯、教育家 多識仁波切為根本上師，師承學習格魯傳承，現任文字編輯工作。 前言 藏文創制者
吞彌桑布扎 一、基字輔音字母 三十輔音字母發音表 三十輔音字母臨摹書寫練習 二、元音符號 三十輔音字母加元音發音表 元音與基字臨摹書寫練習 三、基字加字 基字加字表 加字臨摹書寫練習 疊字臨摹書寫練習 反體字臨摹書寫練習 併體字臨摹書寫練習 四、綜合臨摹書寫練習 單字臨摹書寫練習 句子臨摹書寫練習 附錄： （一）藏文字體、文體及符號使用說明 （二）藏文轉寫系統 （三）藏文數字 （四）藏漢字典查詢方法（音節結構說明表） （五）DIY三十輔音字母圖卡、基字加字圖卡 前言 藏語的文學，卷帙浩繁，淵博深奧，是世界上最發達的文學之一。藏傳佛教全面的傳承了印度那蘭陀寺的教學，除了
丹珠爾、甘珠爾 (大藏經)之外，還有著名史詩《格薩爾王傳》以及眾多佛教大德所撰寫的藏文佛學名著論典。如果，在二十一世紀的現今，若想要更深入經藏了解完整的佛教思想，除了學習藏文一途，別無它法，而這也是此書的目的。
字帖練習本進入發燒排行的影片
徵得出版社的同意來翻書給大家看囉！
《書字‧時光：斜尖輕旋，寫出西洋書法的優雅》，一套二冊，教學書+練習本。書中教授適合初學者學習的安修爾體、哥德體、義大利體和銅板體，特別是安修爾體寫得麗緻脫俗。
書寫工具的挑選、使用方法、字體歷史等等，書中都有介紹。最值得推薦的就是「尋找最適合你的手感筆尖」那張流程圖，一張圖回答了「我是初學者，有什麼字可以選？該用什麼工具？」
書中的字帖是沒有標基線、字高、筆幅寬的。不過練習本就有詳細標註。練習本第一個字是示範、第二個字是筆順、第三個字供讀者描紅，出門在外帶練習本就足夠了。
不同於一般不方便攤平練習的練習本。《書字・時光西洋書法練習本》可以整本攤平書寫，寫完一頁可以撕下，用沾水筆書寫也不易暈透，看得出作者的用心。
老話一句，自己到書店翻書、看試閱、多比較，才知道這本書是不是你心中的好書。
硬筆書法教學現況調查 - 以新北市國小為例
為了解決字帖練習本 的問題，作者王秀梅 這樣論述：
漢字具有藝術性和實用性。自古以來毛筆書法一直是書寫系統的主流，但隨著時代的進步，硬筆的便利性逐漸取代毛筆，而將毛筆書法的藝術形式表現在硬筆字的書寫上稱之為「硬筆書法」。許多研究指出，學習硬筆書法對學童具有陶冶性情、增進書寫技巧、培養審美能力等優點。然而，各小學實行硬筆書法教學並不普及，或因實施遇到困難而中斷，因此，本研究希望籍由教學現況調查瞭解其原因。 本研究除了瞭解新北市國小教師實施硬筆書法教學的現況、困境以及因應之道外，並探討不同變項如性別、年資、職務、學校規模等背景對硬筆書法教學「認知」與「期望」之差異情形與相關性。本研究採問卷調查法，研究對象為103、104學年度參與新
北市政府辦理之硬筆書法研習的公立國民小學教師，問卷共發出330份，計有151所學校，回收271份，剔除無效問卷13份，有效問卷為258份，資料分析採用百分比(次數分配)、t考驗、單因子變異數分析、積差相關等方法，研究結果如下:一、實施硬筆書法教學的比例約六成，大部分利用國語文課堂節數，並且每周花一堂課時間教學，教材以「生字語詞簿」使用最多，「教學法」主要為親自示範、口述、練習本臨摹，「教學重點」強調認識字形結構、熟悉筆畫筆順及執筆姿勢正確。二、教師沒有實施硬筆書法教學的原因主要為「時間不足」、「資源不足」、「缺乏專長」、 「課表沒安排」與「增加教學負擔」。三、教師在硬筆書法教學「認知」整體屬中
上程度。四、教師在硬筆書法教學「期望」整體屬中上程度。年資久的教師實行「教學法」的期望程度均優於其他年資教師。人數多的班級之教師對「教材」與「教學法」的期望程度大於人數少的班級教師。人口稠密地區學校之教師對「師資」方面的期望大於偏遠地區教師。五、新北市國小教師硬筆書法教學「認知」與「期望」屬正相關。六、建議當局編制專用硬筆書法教材，納入課綱，編入正課，調整彈性學習節數，實施硬筆研習分級，設立學生考級制度，改良教學法，發展學校特色等。 根據本研究結果提供教育機關、培訓機構、學校及教師未來在推動硬筆書法時之參考。關鍵字： 硬筆書法、國民小學、認知、期望、現況
國中生在新題型作文中的作品呈現─以一題多作為例
為了解決字帖練習本 的問題，作者康順添 這樣論述：
筆者將新題型作文－「一題多作」分成五大類，並針對這五大類型自行設計題目，在國中作文課中以自行設計的題目進行教學。在收集完學生作品之後，筆者花了很長的時間進行分類、評論，結果發現在「立意取材」這一方面有相當優異的表現。 筆者將自行設計的題目、每一題的教學流程、學生作品及針對作品所作的評論，完整的在這篇論文中呈現出來，把研究結果分享给大家。