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有效閱讀：閱讀理解，如何學?怎麼教?5大閱讀策略，9種課堂情境，19篇操作練習與引導示範，有效提升閱讀素養!

為了解決學習單設計範例的問題，作者鄭圓鈴、許芳菊 這樣論述：

　　跟著閱讀教育的資深教授，打破只依循備課用書教學的上課模式，帶領學生搭建「蜘蛛式」的主動閱讀鷹架，進而具備「蜜蜂式」的創造性閱讀能力。 　　透過示範選文與實際操作，提供最有效的學習地圖、提問口訣與教學策略，讓課堂從「回答標準答案」邁入「思考與討論」，更讓孩子真正領略閱讀的美好滋味。 　　這是讓閱讀教學從五花八門推廣活動式的「量變」，邁向扎實帶領孩子深入思考討論，幫助閱讀教育產生「質變」的第一本專書。 　　在這個Google就可以搜尋到所有標準答案的年代，教育應該要培養下一代搜尋、綜整資訊，正確解讀、判斷資訊，以及思考、表述觀點與意見的能力，才有能力躋身愈來愈需要創意與思考的全球化舞台。而

國語文教師如何跳脫傳統國文課只是形音義辨識、美言佳句修辭介紹的講授式語文教學，漸次轉為透過「有效提問」，幫助學生學會「有效閱讀」，本書提供了務實可行的示範性做法。 　　本書重點內容包括： 　　3種閱讀層次與3大閱讀歷程，從螞蟻式的被動閱讀，蜘蛛式的主動閱讀，到蜜蜂式的創造式閱讀，透過「檢索與擷取」、「統整與解釋」、「省思與評鑑」3大閱讀歷程，循序漸進提升閱讀素養。 　　5大閱讀策略，從「找一找」開始，帶領孩子統整並「說出主要的」文章概念；透過「為什麼」與「想一想」，解釋文本的表層訊息與深層涵義，並用「你認為」再次思考，學習推論與省思，說出觀點與看法。 　　3大文體8類文本，從圖表、知識短文與文

學作品3大文體出發，再細分為數字表、統計圖、分類圖、說明類文章、評論類文章、散文、小說與戲劇等8種文本，各自說明可使用的閱讀策略、有效的閱讀步驟，並列舉閱讀範例演練與操作步驟解析。 　　9種課堂情境相互對照，犀利描述課堂問答狀態，穿梭於課堂師生對話中，幫助教師省思自我教學樣貌。 　　19篇操作練習與引導示範，包含課外文本與課內教材，透過有效的提問用語與引導建議，幫助教師進行有效的閱讀教學，幫助學生有效提升閱讀素養！ 本書特色 　　資深教授，為閱讀教育引路：曾任試題研發委員的師大資深教授鄭圓鈴，集結多年閱讀教學工作坊精華與經驗，犀利點評國語文課堂樣貌，詳述有效提問口訣與現場教學步驟，最貼近中學教

師現場需求。 　　有效閱讀如何讀的最佳導航：第一本深入探討如何有效閱讀「圖表」、「知識短文」與「文學性」等不同文本類型的專書，以不同類型的課外文本進行示範，透過實際動手操作與練習，裝備自己成為「有效閱讀者」。 　　有效閱讀怎麼教的最佳地圖：以中學生國語文教材的課內文本示範，藉由規劃學習地圖，設計建構式學習單，並逐步搭建學習鷹架，教師可直接應用於課堂之中，進而教出「具備閱讀素養」的學生。 　　這樣設計，讓學習單更有效：根據學習地圖與閱讀策略，示範如何設計非選擇題式的建構式學習單，不僅幫助老師了解學生閱讀理解的過程，更有效發覺學習困難與盲點。 　　搭配題本，閱讀策略更純熟：本書可搭配鄭圓鈴教授另一

著作「閱讀素養一本通」題本，指導學生實際操練閱讀理解素養的知識與觀念。誰能從本書受益？ 　　十二年國教浪潮下，希望提升教學專業與提問能力的中學語文教師　　希望能帶領孩子深度掌握閱讀技巧的家長、閱讀志工與各領域教師　　對五花八門的閱讀活動感到厭倦，希望培養孩子深度閱讀力的師長　　任何想培養統整、省思、評鑑能力，領略創造式閱讀樂趣的自學者 作者簡介 鄭圓鈴 　　師大國文系資深教授，是少數長期浸淫於語文教材與教法，並不斷與第一線教師接觸，懷著使命感帶領許多國中教師進行閱讀教學工作坊的學者，期待透過推動有效閱讀理解的教學策略，希望能帶給老師與學生更彈性、更多元的學習視野。專長包括閱讀教學、國語文教材教

法、教學評量、題庫建置、文學賞析等等。 　　鄭教授曾任國高中國文教師，在大學任教期間，也擔任國中基本學力測驗試題發展組組長，國家育研究院「臺灣學生學習成就評量資料庫」（TASA）試題研發國語文學科委員，目前擔任江雲教育基金會董事長，自民國102年8月開始也擔任教育部「課程與教學輔導組」國語文輔導團召集人，與各縣市國語文輔導團密切聯繫。 　　想了解鄭圓鈴教授更多的教學運用，可造訪「圓鈴老師的閱讀加油站」部落格：brighta294.pixnet.net/blog 　　鄭教授的其他著作還包括：《閱讀教學ＨＯＷ上手》、.《國中國文教學評量》、《你也是創意命題高手》（萬卷樓出版）；《基測國文科試題品質

分析與改善建議》、《BLOOM認知領域教育目標在國語文教學與評量的應用》、《高職國語文標準化成就測驗的編製》（心理出版社出版），以及《基測陷阱的思考與對策》（螢火蟲出版社出版）。 採訪整理∕許芳菊 　　美國威斯康辛大學新聞研究所碩士、國立政治大學中文系畢業。曾任天下雜誌記者、天下雜誌副總編輯、康健雜誌總編輯、康健叢書總編輯。現任親子天下總主筆，從1996年起即多次參與《天下雜誌》教育特刊的製作，海外採訪澳洲教改、韓國英語村、香港閱讀推廣、上海教改經驗、越南偏鄉教育等。 　　2008年參與籌劃「親子天下」，2008年8月親子天下創刊。近年來以親子教養、學習教育為報導重點，並深入台灣中小學校園，持

續關心台灣教育發展。 　　得獎記錄：金鼎獎(公共服務報導) 、亞洲出版協會SOPA卓越公眾服務獎首獎。編輯、著作包括「關鍵能力」、「上海—提問、思考、表達的學習」、「希望，永遠在路上--天下雜誌的故事」、譯有「邁向目的之路」等。

學習單設計範例進入發燒排行的影片

應用擴增實境於學童教材之學習動機與 學習成效研究-以十以內數字加減法為例

為了解決學習單設計範例的問題，作者鄭竹君 這樣論述：

數學是人類不可或缺的能力,而對於數量關係的認知更是擁有數學能力前所需具備的基礎,而本研究希望讓學童能樂於學習數學而不是害怕,因此探討將擴增實境融入於國小一年級的數學單元「加減法」的議題。本研究探討輔助教材擴增實境對於學習動機與學習成效之影響,以國小一年級學童作為研究對象,以準實驗為研究方法,研究人數共 53 人,本實驗中傳統平面教材為對照組 27 人而圖卡搭配數位化教材為實驗組 26 人。兩種方式分別進行一樣的授課、教學節數與教學單元,採用李克特五點量表(Likert scale)施測,以 ARCS 學習動機模式實驗與評估,探討學童學習動機之差異性,並以 Bloom 教育目標認知層面評估學習

成效差異性。依據學童的問卷填答採計獨立 t 檢定之結果,以深入了解其對擴增實境輔助教材學習動機與學習成效之影響。施測結果顯示,使用擴增實境於數位教材對於學童之學習動機及學習興趣有顯著相關,但未能讓學童之學習成效有所增長,根據研究結果與發現提出分析與具體建議,以提供學校、教師、產業界開發、兒童應用軟體銷售者及建議未來研究。