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中國科技大學 企業管理系 王湧水博士、陳家蓁 博士所指導 蔡季芳的 翻轉吧!教室!探討國中學思達教學法提升學習成效之關鍵成功因素—以Fuzzy DEMATEL分析 （2018），提出宜蘭藥局快篩關鍵因素是什麼，來自於翻轉教室、學思達教學法、學習成效、關鍵成功因素、模糊決策實驗室分析法。
而第二篇論文淡江大學 大眾傳播學系碩士班 紀慧君所指導 邱柔毓的 信任與背叛：「食品安全」新聞報導的敘事分析 （2013），提出因為有 敘事分析、食品安全、媒介真實建構的重點而找出了 宜蘭藥局快篩的解答。
翻轉吧!教室!探討國中學思達教學法提升學習成效之關鍵成功因素—以Fuzzy DEMATEL分析
為了解決宜蘭藥局快篩 的問題，作者蔡季芳 這樣論述：
近年來以學生為中心，結合科技與教學影片的翻轉教室教學模式，以及強調閱讀和思辨能力的學思達教學方式蔚為風潮，更為教育注入一股改革的清泉。根據學者的研究，證實學思達教學法有助於提升學生的自主學習、思考層次、表達能力、團隊合作等。然而，過去相關的研究，似乎都只是集中在探討學思達教學前後的差異與實施效果的檢驗，卻較少著重於探究影響學思達教學法學習成效的前因。所以本研究旨在探討國中學思達教學法提升學習成效之關鍵成功因素，透過相關文獻探究和專家問卷篩選，以模糊德爾菲專家意見法找出關鍵的構面及準則，再運用Fuzzy DEMATEL進一步比較各因素之間的因果關係及影響程度。 研究結果顯示「學生
適應與投入」是專家認為最重要的因素，而欲改善「學生適應與投入」的狀況，從「行政與家長支持」及「教師專業提升」兩方面著手將會獲得較佳的結果。同時「學生適應與投入」的成功關鍵是「自學與思考習慣的培養」，且「自學與思考習慣的培養」影響「訓練上台發表的能力」與「共學討論與合作學習」;「行政與家長支持」的成功關鍵是「校長與行政的支持及配合」，且「校長與行政的支持及配合」影響「家長認同並支持教學」及「鼓勵教師參與相關研習」;「教師專業提升」的成功關鍵則是「開放教室」及「發展教師共備專業社群」，且「開放教室」影響「發展教師共備專業社群」、「提問引導及掌握討論時間」與「即時回饋並歸納統整」﹔此外，「教材與教學
策略」構面下，「採用異質性分組」為關鍵準則，「採用異質性分組」影響「編製以問題為導向的講義」、「採用多元評量」及「善用獎勵機制」。最後，本研究根據研究結果對有意嘗試學思達教學法的教師或學校單位，提出具體參考建議。
信任與背叛：「食品安全」新聞報導的敘事分析
為了解決宜蘭藥局快篩 的問題，作者邱柔毓 這樣論述：
2013年受到大眾注目的是有關「食品安全」這個社會問題。經過新聞媒體的報導讓我們得知2013年台灣發生了一系列有關「食品安全」問題的相關事件，也就是說，食品安全能夠受到注意並被人們熱烈討論成為一個社會問題，是經過媒體這群操作者，經過一套篩選原則，決定食品安全成為這一段時間主要報導的議題，加上食品本來就是人們生活不可或缺的一環，因此當食品安全成為報導議題時，自然引起人們熱烈討論和注意，因而食品安全被建構成為一個社會問題。 本研究選定「毒澱粉事件」、「食用油造假事件」、「胖達人事件」此三個事件為本研究的研究對象，於文獻的部分首先探討食物對於人類的意涵，從中了解人類之於食物產生連結的部分；進一步
，也藉由對於國內對於食品添加物的相關研究的整理，發現較少有研究從媒體的角度切入去談食品安全這個社會問題。 本研究進一步藉由敘事分析的角度中三個敘事因子「情節」、「角色」、「場景」逐一討論分析本研究的研究問題。研究結果發現，食品安全的問題是一直潛在的，而這次一系列的食安報導，媒體透過對食物的詮釋和述說，將人們對食物的想像塑造成階級的壓迫、道德區辨、安全與危機等想像，透過這些想像也同時建構了食品安全對大眾的意義，也將食品的安全問題變成一個大眾關注且熱烈討論的社會問題。