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2023家政概論與家庭教育完全攻略：名師實務見解(升科大四技二專)

為了解決家庭資源與管理教育的問題，作者謝坤鐘 這樣論述：

　　◎收錄111年升科大家政概論與家庭教育試題及解析 ！ 　　◎圖像+表格系統歸納，好讀易記快速搶分！ 　　◎雙色編排，名師實務見解，有助職場實作！ 　　◎單元彙整各類考題，統整攻略一本搞定！ 　　內容係根據教育部最新修正發布108課綱之家政群「家政概論」與「家庭教育」課程綱要及技專院校入學測驗中心公布之考科範圍編寫而成，同時收錄多年統測試題，可供家政科、幼保科教學與升學考試使用。 　　作者結合各書籍精華、考題趨勢及時事，將研讀重點做系統性的整理，並輔以表格說明，以利各位在最短的時間內對本科目的重點有深入的了解，收事半功倍之效。 在內容的呈現方面，有幾項特色說明： 　

　1.命題重點：作者研究近年來的考題趨勢，歸納出可能的命題方向，以幫助你掌握學習重點。 　　2.重點整理：以圖表歸納式重點整理，統整各單元之重要概念。盼能使你更能一目瞭然，在記憶時更加快速及強化正確觀念。 　　3.小教室：補充各重要或釐清易混淆概念。 　　4.牛刀小試：在每一個小主題的重點整理後，有小範圍的試題供你練習，建 議在你研讀重點整理後，試著練習這些題目，可以讓你即時驗收自我的學習成果。 　　5.經典範題：相對於「牛刀小試」的「小範圍」練習題而言，「經典範題」可說是「中等範圍」練習題，題目的範圍較廣，讓你有更深刻的記憶。 　　6.單元實力評量：屬於單元後的大範圍的練習題，含括

整個單元所有重點整理的考題，希望你能藉由單元實力評量強化自己的應考能力。 　　7.最新試題及解析：所有的大型考試，除了平日的認真準備，關切考試相關新聞或議題之外，練習試題也是十分重要，唯有練習考題才能清楚的掌握考試脈絡，有助於自己在考場上能臨危不亂，增加得分的機會。 　　有疑問想要諮詢嗎？歡迎在「LINE首頁」搜尋「千華」官方帳號，並按下加入好友，無論是考試日期、教材推薦、解題疑問等，都能得到滿意的服務。我們提供專人諮詢互動，更能時時掌握考訊及優惠活動！

家庭資源與管理教育進入發燒排行的影片

臺北地區大學生家庭教育知覺與需求之研究

為了解決家庭資源與管理教育的問題，作者蔡佩君 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺北地區大學生「家庭教育知覺」與「家庭教育需求」之現況，並瞭解不同「個人背景因素」與「家庭背景因素」之臺北地區大學生分別在「家庭教育知覺」與「家庭教育需求」上之差異情形與相關性；並進一步探討「個人背景因素」及「家庭背景因素」分別對臺北地區大學生「家庭教育知覺」及「家庭教育需求」之預測力。本研究係採「調查法」進行資料的收集，並以「配額抽樣」之抽樣方式，選取就讀於臺北地區（臺北市、新北市）之大學學生為研究調查對象，正式施測樣本為500份，實得有效樣本數為481份，有效回收率97％。所使用之研究工具包括：「個人基本資料調查表」及「家庭教育知覺與需求量表」。施測所得資料以統計套裝軟體S

PSS for Windows17.0進行結果分析，分別以敘述統計、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、雪費事後比較法、皮爾森積差相關以及多元迴歸分析等統計方法加以分析。本研究旨在探討臺北地區大學生家庭教育知覺與家庭教育需求之研究，主要研究結果如下：一、臺北地區大學生「家庭教育知覺」與「家庭教育需求」之現況1.臺北地區大學生在「整體家庭教育知覺」上，皆抱持很重要之看法。其中在「倫理教育知覺」層面所抱持之重要性看法最高；而在「其他家庭教育事項知覺」層面所抱持之重要性看法較低。2.臺北地區大學生在「整體家庭教育需求」上，皆傾向於需要學習之看法。其中在「性別教育需求」層面傾向需要學習之

看法最高；而在「其他家庭教育事項需求」層面傾向需要學習之看法較低。二、不同「個人背景因素」及「家庭背景因素」之臺北地區大學生分別在「家庭教育知覺」上之差異情形1.臺北地區「女性」大學生在「整體家庭教育知覺」及其各層面上，所抱持之重要性看法顯著高於「男性」大學生。2.臺北地區大學生在「親職教育知覺」層面：「目前有交往對象」者所抱持之重要性看法顯著高於「曾經有交往對象」與「從未有交往經驗」者；在「性別教育知覺」層面：「目前有交往對象」者所抱持之重要性看法顯著高於「從未有交往經驗」者。3.臺北地區大學生在「性別教育知覺」及「其他家庭教育事項知覺」層面：「有修讀相關課程」者所抱持之重要性看法顯著高於「

沒有修讀相關課程」者。4.臺北地區大學生在「家庭資源與管理教育知覺」層面：「父親教育程度」為「高中（職）畢」者所抱持之重要性看法顯著高於「父親教育程度」為「大學畢」者。5.臺北地區大學生在「整體家庭教育知覺」：「母親教育程度」為「國中畢或以下」與「高中（職）畢」者所抱持之重要性看法顯著高於「大學畢」者；在「性別教育知覺」層面：「母親教育程度」為「高中（職）畢」者所抱持之重要性看法顯著高於「大學畢」者；在「婚姻教育知覺」層面：「母親教育程度」為「國中畢或以下」者所抱持之重要性看法顯著高於「大學畢」者。6.臺北地區大學生之「父母婚姻和諧度」與「親職教育知覺」及「子職教育知覺」層面呈現顯著低程度之正

相關；「性別教育知覺」層面呈現些微顯著程度之正相關。7.臺北地區大學生之「家庭衝突情形」與「婚姻教育知覺」層面呈現顯著低程度之負相關。三、不同「個人背景因素」及「家庭背景因素」之臺北地區大學生分別在「家庭教育需求」上之差異情形1.臺北地區「女性」大學生在「整體家庭教育需求」及其各層面上，傾向需要學習之看法顯著高於「男性」大學生。2.臺北地區大學生在「性別教育需求」層面：「目前有交往對象」者傾向需要學習之看法顯著高於「從未有交往經驗」者。3.臺北地區大學生在「整體家庭教育需求」及「性別教育需求」、「婚姻教育需求」、「家庭資源與管理教育需求」及「其他家庭教育事項需求」各層面：「有修讀相關課程」者傾

向需要學習之看法顯著高於「沒有修讀相關課程」者。4.臺北地區大學生在「性別教育需求」層面：「有婚前性行為」經驗者傾向需要學習之看法顯著高於「沒有婚前性行為」經驗者。5.臺北地區大學生之「父母婚姻和諧度」與「婚姻教育需求」層面呈現些微顯著程度之負相關。6.臺北地區大學生之「家庭衝突情形」與「整體家庭教育需求」、「親職教育需求」、「性別教育需求」、「婚姻教育需求」、「倫理教育需求」、「家庭資源與管理教育需求」及「其他家庭教育事項需求」各層面呈現顯著低程度之負相關。四、臺北地區大學生的「家庭教育知覺」與「家庭教育需求」之間相關情形受試者之「整體家庭教育知覺」與「整體家庭教育需求」達顯著高程度之正相關

。意即：臺北地區大學生之「整體家庭教育知覺」所抱持之重要性看法愈高，其「整體家庭教育需求」傾向需要學習之看法也就愈高。五、臺北地區大學生「個人背景因素」與「家庭背景因素」分別對「家庭教育知覺」與「家庭教育需求」的解釋力情形1.臺北地區之「女性」大學生，家庭型態為「三代同堂」、「父母婚姻和諧度」較佳，與「家庭衝突情形」傾向經常衝突之受試者，對「家庭教育知覺」愈抱持較重要之看法。2.臺北地區之「女性」大學生，家庭型態為「三代同堂」與「家庭衝突情形」傾向經常衝突之受試者，對「家庭教育需求」愈傾向於較需要學習。3.臺北地區之「女性」大學生，「父母婚姻和諧度」為較不和諧，與「整體家庭教育知覺」抱持較重要

看法之受試者，對「家庭教育需求」傾向於較需要學習。根據本研究的研究發現與結論，建議大學生宜瞭解現代家庭功能逐漸改變，體認家庭教育的目的與重要性，努力充實家庭教育相關知能，為日後奠定家庭幸福的基礎。此外，在家長的建議方面，父母宜透過建設性的溝通，適度關心子女交友狀況，給予必要的協助與輔導，引導子女建立正確的家庭教育認知與態度，樹立良好的家庭教育模範。再者，在學校的建議方面，學校宜瞭解學生在家庭教育上的需求，開設婚姻與家庭相關課程與活動，引發學生對家庭教育的重視，建立正向的家庭價值觀，為未來人生階段作準備。

新一代 科大四技家政群家庭教育升學金鑰寶典 - 最新版(第二版) - 附MOSME行動學習一點通：詳解.診斷.評量.擴增

為了解決家庭資源與管理教育的問題，作者林佳蓉,林郡妤,林紫茵,曾玉瓶 這樣論述：

　　1.考前衝刺：彙整重點精華，集合各章重要定義、表格。   　　2.重點掃描：將各章節重要觀念做有系統的整理，條列各章重點所在。   　　3.即時挑戰：每小節後皆編有課後練習，方便讀者可檢視自我學習成效。   　　4.補充知識：名詞加油站、溫馨分享、諺語新知、節日哇哇哇、新思維分享等相關補充知識。   　　5.綜合練習：各節練習題目，做系統性的練習，以提升學習成效。 　 　　6.歷屆試題：收錄近年統測試題，讓讀者學習全章後，可自我測試，熟悉近年考試趨勢，增加考試信心。 自106年度起，測驗中心公告統測各題的答對率，並依據答對率來判別難易度（答對率小於40%表示困難，40～70%表示中等，

大於等於70%表示容易）。   　　7.火紅素養題：新課綱強調素養導向，本書於每章末編有火紅素養題供練習，使讀者提前熟悉未來考題趨勢，輕鬆面對統測素養題型！   　　【MOSME行動學習一點通功能】 　　使用「MOSME 行動學習一點通」，登入會員與書籍密碼後，可線上閱讀、自我練習，增強記憶力，反覆測驗提升應考戰鬥力，即學即測即評，強化試題熟練度。   　　1.詳解：至MOSME行動學習一點通（www.mosme.net）搜尋本書相關字（書號、書名、作者），登入會員與書籍密碼後，即可使用解析本內容。   　　2.診斷：可反覆線上練習書籍裡所有題目，強化題目熟練度。   　　3.評量：多元線上評

量方式（歷屆試題、名師分享試題與影音）。   　　4.擴增：線上完整收錄家庭教育相關重要法條，即查即找超便利。

國民小學綜合活動教科書家庭教育教材內涵之分析

為了解決家庭資源與管理教育的問題，作者張玲瑜 這樣論述：

本研究旨在探討國民小學綜合活動教科書之家庭教育教材內涵，主要採用內容分析法，針對翰林、南一與康軒版國小綜合活動領域教科書的內容，分析比較教科書中所蘊含之家庭教育教材內涵以及不同版本之差別，並做為學校與教師實施家庭教育課程及教科書編寫的參考。本研究結論如下：一、綜合活動教科書家庭教育教材內涵應包括「親職教育」、「子職教育」、「性別教育」、「婚姻教育」、「倫理教育」、「家庭資源與管理教育」與「其他家庭教育事項」等七大類目。二、現行的綜合活動教科書家庭教育教材內涵呈現分佈不均的情形，均有「親職教育」、「子職教育」、「性別教育」、「倫理教育」與「家庭資源與管理教育」等類目之教材，無「婚姻教育」與「其

他家庭教育事項」類目之教材。三、現行的綜合活動教科書家庭教育教材內涵在主類目的分佈均以「家庭資源與管理教育」的教材最多，「倫理教育」、「性別教育」、「親職教育」等類目教材較少。四、現行的綜合活動教科書家庭教育教材內涵在次類目的分佈以「親子、隔代親職互動與溝通」的教材最多，「子女保育與發展」、「家庭媒體素養教育」、「配合父母教導」、「聯繫安心」、「孝親事長」與「姻親關係」等教材較少。基於研究發現，本研究針對學校與教師實施家庭教育課程、教科書編寫及後續研究提出具體建議供參考。