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高齡化族群的智慧家庭關鍵服務要素評估模式之探討

為了解決家庭防災卡2022的問題，作者劉子熒 這樣論述：

我國國家發展委員會估計將於2025年邁入超高齡社會，台灣社會高齡化的速度更是世界第一，人口老化議題是刻不容緩，未來將會產生強勁的高齡照護需求，隨著全球數位科技轉型的發展趨勢，經濟結構改變、醫療品質提升，以及人工智慧（Artificial Intelligence,AI）、物聯網（Internet of Things, IoT）、第五代行動通訊技術（5th generation mobile networks,5G）、自動化科技等技術應用逐漸普及成熟，人們的生活習慣及服務行為也連動產生影響，再加上政府長照2.0的政策重點，在地養老已是現代高齡化族群最為嚮往的模式，透過智慧家庭的新興生活模式，能

提升高齡化族群生活品質，然而每位高齡者的居家場景、本身的退化程度和家庭照顧的資源皆不同，真正應用且成功普及在居家場域的智慧家庭產品相對較少，大多學術文獻都聚焦在智慧家庭的技術層面，服務層面較少。因此本研究透過文獻探討高齡化族群在老化過程中生理、心理及社會面向的變化及問題點，並與高齡化智慧家庭提供的服務模式加以結合，透過模糊德爾菲法來將高齡化智慧家庭服務模式項目進行歸納分析，並使用模糊層級分析法來了解高齡化族群在使用智慧家庭服務時的關鍵服務要素及排序，根據研究結果進一步發展其管理意涵，並提供結論與實務上的參考建議。

臺北市公立幼兒園教保服務人員運用教學模式之困境與因應策略之研究

為了解決家庭防災卡2022的問題，作者蔡蕙宇 這樣論述：

本研究旨在探討臺北市公立幼兒園教保服務人員運用教學模式之困境與因應策略。首先以文獻探討方式，解析教學模式的發展背景與運用，並探討運用教學模式的困境與因應策略的意涵及理論基礎，分析幼兒園教保服務人員運用教學模式困境與因應策略的相關研究，奠定本研究的理論脈絡；其次進行問卷調查用以蒐集本研究的實際資料，本研究以臺北市73所公立幼兒園之幼兒園教保服務人員為研究對象，實施問卷調查，共發放578份問卷，有效回收樣本為495份問卷。透過次數分配、平均數與標準差、單因子變異數分析、二因子變異數分析、複選題次數分配等統計方法，分析討論臺北市公立幼兒園教保服務人員運用教學模式之困境與因應策略之現況、差異與相關。

最後依文獻探討及研究結果提出具體建議，以供幼兒園教保服務人員、主管教育行政機關與未來研究之參考。根據研究分析結果，本研究發現以下結論：ㄧ、臺北市公立幼兒園教保服務人員運用教學模式的現況，以「主題教學模式」所占比例較高。二、臺北市公立幼兒園教保服務人員運用教學模式時所面臨的困境現況，以「教學評估與評量」的構面困境感受較高，「班級經營與管理」構面困境感受最低。三、臺北市公立幼兒園教保服務人員運用教學模式時所面臨的困境現況，最常採取正向因應策略，不常使用負向「逃避延宕」策略。四、臺北市公立幼兒園教保服務人員在面對不同背景變項時，除了「幼兒園規模」在六個困境構面中皆無顯著差異外，其他變項在六個困境構面

中，會有不同的困境構面差異。五、臺北市公立幼兒園教保服務人員在面對不同困境與程度時，其因應策略會產生不同差異。六、臺北市公立幼兒園教保服務人員面對運用教學模式困境時最常採用因應策略現況，在理性思考構面中「我會思考與分析問題的癥結點。」最常使用；在解決問題構面中「我會用自己過去類似經驗來解決問題。」最常使用；在尋求支持構面中「我會請教有經驗的職場老師。」最常使用；在情緒調適構面中「我會正向思考，調整心情。」最常使用；在逃避延宕構面中「我會說服自己，問題並不嚴重。」最常使用。研究者依研究結果提出下列相關建議：一、對幼兒園教保服務人員的建議：充實自我專業知能，持續向上進修；鼓勵教師參與教師專業成長社

群；善用各種正向因應策略，避免負向逃避延宕。二、對主管教育行政機關的建議：重視幼教、幼保相關科系的學生培育；與優質園所建立實習合作關係；提供公假研習方式的在職學習管道。三、未來研究建議：研究對象方面，可擴大至私立幼兒園，應能增加更多元的教學模式以進行比較，進而了解其差異；研究內容方面，可考慮納入親師互動的困境與因應策略，或是行政與教師互動的困境與因應策略，以變更深入了解不同教學模式下，親師或行政與教師產生的相關問題，應更可增加其研究的價值；研究方法方面，可考慮加入訪談，更可深入了解幼兒園教保服務人員的看法與感受，相互補充印證，使研究結果更完善。關鍵字：教學模式困境、因應策略、公立幼兒園教保服務

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