專題主題的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

博物館與文化 第12期-2016.12

為了解決專題主題的問題，作者陳佳利 這樣論述：

　　專題主題介紹:博物館與身心障礙

專題主題進入發燒排行的影片

花蓮文旦產業經營管理策略之研究-以屋拉力部落Wirok文旦為例

為了解決專題主題的問題，作者吳春花 這樣論述：

臺灣首創以75位柚農共同創下以台灣原住民阿美族語註冊「Wirok(薇露克)」文旦品牌;文旦是來傳福音，運用「造物主法則」透過產業生命共同體的共識，彰顯「文化產業化、產業文化化」，讓產業活化的理念從經營到管理，透過六級化模式創造出更大的附加價值，進而帶動周邊產業創地域品牌、幫助部落再生及文旦產業的升級，讓部落「農產滯銷變黃金」。本研究主要探討文旦產業如何運用企業經營策略及行銷管理，以臺灣版地方創生策略舉其中「品牌建立」及「企業投資故鄉」二支箭，與部落在地產業的成功營運做一個探討性的研究。先行蒐集文旦產業及相關資料，透過文獻分析法探討及彙整出關聯性，取得質性研究之資料再作為分析，以深度訪談半結構

的方式，並提出結論與建議。以SWOT分析「內部與外部的條件」及PEST分析外部總體環境，並以行銷策略組合理念;研究結果發現: 一、深耕部落，生活與生態價值能充分發揮，成為值得傳承事業。 二、文化是社會發展的軸心，是生活具體的表現，大部分的區域不可能是單一文化元素的存在，因此找出共同的DNA，整體性的規劃，「國土計畫接軌」部落先再生才能地方創生。 三、Wirok鶴岡文旦將品牌的「美學、創新、文化、故事」融入經營達到品質來感動消費者，將這理念化為品牌永續的核心價值。 四、以六級化創造出產業的附加價值，並優化地方的環境以及提高一級產業的價值，地方保有「共好、共生」的核心價值。 五

、部落人才回流實行立法，提高青年返鄉投入農業的意願，事業連結地方的「地、產、人」建立一個屬於自己的地方產業鏈，讓整體可以形成正向的產業循環，達到地域復興的目標。 六、Wirok鶴岡文旦關鍵成功因素:產官學全面參與、企業投資故鄉、學研技術及知識支援，共同協助地方發揮特色，促進城鄉及區域均衡適性發展。

第二屆研究生暨教師【演奏與詮釋】學術論文研討會論文集

為了解決專題主題的問題，作者 這樣論述：

　　以作曲組及演奏組之創作理念及演奏之相關議題作為「演奏與詮釋」之討論，此外，從傳統之演奏詮釋所衍生的相關議題也將是此研討會討論之範疇。論文為： 卡爾?奧爾夫清唱劇《布蘭詩歌》實際演出之探討、時間有限，空間無限－陳廣揚《漂泊》詩劇歌曲創作與演出探討、莫札特長笛協奏曲KV. 314第一樂章裝飾奏之研究、布梭尼改編之巴赫《D小調夏康舞曲》樂曲分析與詮釋報告、穆欽斯基《非寫不可的音樂》：帕格尼尼主題變奏曲，作品四十八 (1994) 演奏與詮釋探討、德布西於《前奏曲》第一冊中節拍與節奏之研探與實踐…等，共計六篇，另有兩篇專題演講，專題主題為《中國鋼琴音樂風格的形成與演奏詮釋》、《全

人格音樂教育的重要性-從孩童的音樂教育談起》

專題導向學習應用於國小一年級生活課程之行動研究-以玩具單元為例

為了解決專題主題的問題，作者龍美如 這樣論述：

全球化的驅使下，傳統的講述式教學已經不全是學生學習方式的全貌，取而代之的是個性化教育與活化教學，而其中專題導向學習更為現代化教育的新趨勢。專題學習是一種教學的策略，可藉由開放或真實問題解決的方式，提供學生更多批判性思考的機會，利於呈現學生獨特的創意，也方便學生與同儕進行充分的溝通，是教學革新可參考的取向之一。 本研究旨在探討專題導向學習應用於國小一年級生活課程之學習歷程、學習動機以及學習成效，以貼近學生之「玩具」為專題主題，採取行動研究法，以新北市某私立國小一年級36位學生為對象，進行10週的專題導向教學，並應用於生活課程中。研究者為此次課程教學實務工作者，因考慮本研究的目的、

方向及研究方法的合適性，本研究採取質化與量化並用之資料蒐集技巧。質化資料包含參與觀察、訪談與文件記錄；量化研究為專題成果評量檢核表、專題自我學習評估表。經過專題導向學習應用於生活課程後，茲將主要發現分述如下：一.學生在接受專題導向學習應用於生活課程後，對於專題的學習保持正向看法，有高度的學習興趣以及表達持續願意學習。二.學生在接受專題導向學習應用於生活課程後，在關心意願與態度、思考與判斷、技能與表現以及知識與理解等方面都有良好的學習成效。三.教師在實施專題導向學習應用於生活課程的歷程中，在課程設計與教學中獲得教師專業自信與能力精進。四.根據本研究的結果與發現，提出具體建議，作為教學實務工作者與

後續研究者之參考。