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實驗教育與政策評估：以雲林縣立樟湖生態國民中小學為例

為了解決小一新生報到流程的問題，作者王嬛云 這樣論述：

本研究目的為探討學校轉型為實驗教育政策之評估，研究對象為雲林縣立樟湖生態國民中小學，採用訪談法針對利害關係人進行資料蒐集，藉以分析雲林縣立樟湖生態國民中小學轉型為實驗教育政策之預評估、執行評估、與結果評估。研究結果顯示：一、預評估顯示樟湖生態中小學確實需要轉型，以利扭轉廢校危機。二、執行評估顯示轉型過程中開發與執行課程，因人力資源不足、新進教師經驗不足等因素，無法立即實施實驗教育規劃課程。三、結果評估顯示雲林縣立樟湖國民中小學轉型實驗教育轉型政策適當性、效能性、充分性、公平性、回應性良好，效率性較差則顯示實驗教育師資需要另行提供培養管道。最後，本研究依據研究結果進行討論並提出建議，作為學校單

位及有關教育機關以及未來研究之參考。 

偏遠小學特色課程發展與校園空間運用關係之研究

為了解決小一新生報到流程的問題，作者蔡漢樺 這樣論述：

近年來台灣隨著少子化趨勢的影響，各縣市國小的新生人數相對減少許多，小學招生不足的情況日益嚴重，在資源與城鄉差距下導致面臨裁校或廢校的窘境， 雲林縣教育處統計，105學年度小一新生人數有4735人，卻有324人未報到，原因很多，可能是受到隔代教養比例高影響，不少家長將孩子接回都市就讀，或是隨父母遷出雲林，都可能造成新生流失。雲林縣因小校整併辦法規定新生每班不足4人將減班，全縣國小將減少66班，其中有十所學校因一年級新生不足四人不成班，面臨裁併校危機。尤其較偏遠的學校更是首當其衝。 雲林縣政府在2006年積極推動「小型學校轉型優質計畫」，鼓勵學校朝向優質化、特色化、多元化與現代化的教育目標

發展，小型學校規模小、彈性大，轉型特色學校的可行性相對提升，較偏遠小學由於地理環境優勢容易發展成特色學校，充分的利用環境與社區人文、產業的條件優勢，來建立優質特色課程來成為新訴求教育場域。根據雲林縣政府2006年推動「雲林縣小校轉型優質計畫」，2007年參與教育部國民中小學活畫校園空間與發展特色學校計畫，榮獲特優；雲林縣3件特優中的其中一個，97年度特優方案名稱：樟湖、華南、草嶺三校策略聯盟：「綠色149—小校向前走」。 因應時代潮流趨勢，各學校對於校園永續經營，針對課程投入許多心力，結合自然環境與社區力量，試圖免於廢校或裁併的窘境，本研究發現與結果在於彙整釐清偏鄉小校其教學空間發展特色課程

所面臨的困境與優劣勢如下：1.經營學校自我特色品牌 面臨廢校裁併壓力，透過轉型優質充分利用自然資源、地理環境優勢、社區人 文與地方產業發展出學校特色品牌。特色課程發展主要來自於學校本位課程脈絡， 而山區偏遠小學充分利用自然資源、地理環境優勢、社區人文與地方產業為偏遠學 校帶來新的轉機同時活絡在地文化。2.偏遠小校空間發展侷限 雖然山區地理環境豐富但意味著校園發展的空間更受到侷限，以至於課程學習 場域向外發展，在發展之餘其經費造成壓力來源、教材教具存放空間不足等等都是 偏鄉小校所普遍面臨的困境。3.精緻特色課程發展策略 學校與社區更緊密結合，在特色課程上發展出當地特有

活動或遊學課程，課程 重於學生的自主學習力、進而引起學生的求知慾，培養自發學習對未來升學更有競 爭力。4.偏遠小校所面臨的壓力 少子化現象使得城鄉差距更顯現，偏鄉因為工作機會少、交通不便利等等因素 間接導致人口外移導致出生人口不足，首當成衝的結果就是招生不足，則面臨廢併 校的窘境，萬一面臨廢除只會造成原本就不熱絡的社區更加沒落。另一方面由於體 制不同於一般都市學校；對於師院科班出身的老師來到偏鄉新環境又是一個隱憂， 因上述城鄉差距之下，很難吸引年輕老師長駐於偏遠學校，導致流動率偏高，間接 影響學童的受教權，以及重新適應新老師的無形壓力。