小小大姊姊的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

分享套書(2冊合售)

為了解決小小大姊姊的問題，作者AntheaSimmons 這樣論述：

　　人氣雙重分享套餐： 　　《分享》＋《分享2：當我們同在一起》幸福登場 　　搗蛋弟+生氣姊的「姐弟情深」妙生活大公開！ 　　生氣姊說：弟弟什麼都不會，東西弄得一團糟，但他是我弟弟，我願意跟他分享所有！ 　　畫風溫馨可愛的圖畫書，在趣味的情結中耳濡目染「愛分享．分享愛」， 　　一起擁抱成長中的美好時光！ 《分享》 　　弟弟看見什麼都想要，什麼都不會，只會把東西搞得一團糟，媽媽說：所有東西都要跟弟弟分享。結果就是：泰迪熊沾滿了食物，圖畫書變得又皺又爛，拼圖變成他嘴裡的餅乾，連最心愛的小被被都弄得髒兮兮…… 《分享2：當我們同在一起》 　　弟弟不懂說謝謝、也不懂說請，

他不會自己穿衣服、不會自己刷牙、擤鼻涕；他不會畫圖、不會唱歌，也不會寫名字，而且他的算數總是算錯。只要東西一到他的手上，不是屍骨無存就是殘缺不全，他還會扔食物、粗魯的吐舌頭，玩得身上無一處淨土。最糟的是，他把姊姊心愛的玩具弄壞了！這回姊姊終於生氣了！一場大戰就要展開…… 　　當家裡有第二個孩子誕生時，不免上演老大與老二情節的戲碼，父母該如何幫助孩子適應這個「小小大姊姊」和「小小大哥哥」的角色？除了筋疲力竭的嘶吼、為孩子排解糾紛之外，你還有另一種選擇，那就是運用手足生活故事，讓孩子自然而然的耳濡目染！ 　　幼教專家認為，教養三至六歲的學前幼兒，父母應該幫忙搭建五大支柱，其中之一便是手足關

係的經營。在進入孩子進入幼兒園前，家庭是孩子唯一的人際場域，手足關係是親子關係之外，影響孩子最深遠的另一種關係。然而處理手足間的問題，卻是最令父母頭疼，這兩本畫風可愛溫馨的圖畫書，將能讓幼兒學習到如何和手足「分享」，並發現「分享」之後，才能一起享受生命中最珍貴美好的時光。 榮譽紀錄 　　★《分享》榮獲教育部Bookstart選書、誠品及博客來年度暢銷書，暢銷上萬冊！ 　　★《分享2：當我們同在一起》榮登誠品、博客來暢銷書排行榜

小小大姊姊進入發燒排行的影片

論圖畫書對「手足情」之研究

為了解決小小大姊姊的問題，作者鄭家薇 這樣論述：

本論文以二十一本有關手足情的圖畫書為研究文本，亦參考兒童文學文獻與圖畫書的理論，論述此類圖畫書在文字及圖畫兩部分的表達方式。文字部分就故事的主題的呈現、情節的發展、敘述的觀點和角色分析著手，分析文字意涵；圖畫部分則從圖文關係、角色的塑造與色彩的規畫等方面，解讀文本中透露的訊息。研究結果發現：一、就手足情圖畫書取材而言： 手足情圖畫書故事內容多半是貼近現實生活的寫照。呈現與手足相處會面對的問題、遇到的困擾、產生的情緒等，都是在現實生活中可能遇到的情境，較能激發同理心，也能讓讀者在閱讀時感同身受。二、就圖畫書的創作技巧而言： 故事情節以層遞型情節為最多。起、承、轉、合的故事安

排較平穩，適合閱讀。敘述觀點手法以主角第一身觀點為最多，「我」的立場能讓讀者感同身受，融入故事的情境中，也更理解圖畫書中較深層的內涵。角色安排主要以父母和手足為主，父母通常是扮演旁觀者或協助者的配角，手足間互動藉由直接刻畫或間接刻劃，表現兄弟姊妹間相處情況。三、就圖像的傳達而言： 圖像與文字的互動以圖文並茂者為多，圖文相扣關係密切的呈現方式，讓故事更加鮮明。造型與角色的塑造以線性寫實的造型為最多，簡單的線條，多樣的造型變化讓角色形象更活靈活現。色彩規劃的傳達以色彩柔和者為多，柔和的色彩呈現的畫面對兒童的視覺感官和接受感覺較好。

分享2：當我們同在一起

為了解決小小大姊姊的問題，作者安喜亞．賽門絲 這樣論述：

教育部Bookstart選書、誠品與博客來書店年度暢銷上萬冊的分享續集來了！小搗蛋弟弟和好貼心姊姊□小手牽小手再度登場 　　一個讓孩子體會手足情深的故事，　　讓孩子在看似矛盾衝突、卻妙趣橫生的手足關係中，　　學習「分享」與「愛」的真諦。 　　一個小小大姐姐的告白：　　「弟弟什麼都不會，只會把東西搞得一團糟，　　還弄壞我最心愛的玩具……」　　「可是，突然間，　　我看見了那個熟悉的甜甜笑，　　我發誓，　　我願意和他分享我的所有！」 　　當家裡有第二個孩子誕生時，不免上演老大與老二情節的戲碼，父母該如何幫助孩子適應這個「小小大姊姊」和「小小大哥哥」的角色？除了筋疲力竭的嘶吼、為孩子排解糾紛之外，

你還有另一種選擇，那就是運用手足生活故事，讓孩子自然而然的耳濡目染！ 　　擅長為兒童改寫莎士比亞作品的作者安喜亞，繼暢銷上萬本的《分享》之後，再度為孩子創作《分享2：當我們同在一起》。當年那個頭上只有幾根毛的小寶寶，如今長大一些些囉，會咿咿呀呀的叫「姊姊」，只是口齒不清，還會在後頭當個小跟屁蟲。但他不懂說謝謝、也不懂說請，他不會自己穿衣服、不會自己刷牙、擤鼻涕；他不會畫圖、不會唱歌，也不會寫名字，而且他的算數總是算錯。只要東西一到他的手上，不是屍骨無存就是殘缺不全，他還會扔食物、粗魯的吐舌頭，玩得身上無一處淨土。最糟的是，他把姊姊心愛的玩具弄壞了！ 　　這回姊姊終於生氣了！一場大戰就要展開，當

姊姊準備破口大罵時，卻發現一雙無邪的眼睛、一抹甜甜的笑容映入了眼簾，姊姊的心，頃刻融化了…… 　　幼教專家認為，教養三至六歲的學前幼兒，父母應該幫忙搭建五大支柱，其中之一便是手足關係的經營。在進入孩子進入幼兒園前，家庭是孩子唯一的人際場域，手足關係是親子關係之外，影響孩子最深遠的另一種關係。然而處理手足間的問題，卻是最令父母頭疼，這本畫風可愛溫馨的圖畫書，將能讓幼兒學習到如何和手足「分享」，並發現「分享」之後，才能一起享受生命中最珍貴美好的時光。 作者簡介 安喜亞．賽門絲（Anthea Simmons） 　　安喜亞畢業於牛津大學英國文學系，曾在大城市裡努力工作23年，2001年轉任英文教師，全

心投入劇本寫作，並為兒童改寫莎士比亞作品。目前住在英國德文郡，熱衷於繪畫創作。 繪者簡介 喬治雅．博琪（Georgie Birkett） 　　喜歡貓頭鷹，更愛爬樹，來自一個很有藝術氣息的家庭，祖父為英國童書界資深出版人，曾和祖母開設畫室，從小就耳濡目染愛上繪畫。1996年畢業於英國布萊頓大學，繪有許多嬰幼兒圖畫書，並獲得多項童書大獎，其中《Peepo Baby》和《The Big Night Night book》兩本書還獲得英國公益組織「圖書信託基金會」（Booktrust）青睞，選入「Bookstart閱讀起步走」嬰兒免費贈書計劃。 　　◎繪者喬治雅．博琪（Georgie Birkett）

獲獎記錄：　　2008英國圖書信託基金會最佳嬰幼兒童書獎　　2009英國圖書信託基金會童書獎入圍　　2009英國米拉羅勃遜最佳嬰兒書獎　　2009英國學前教育雜誌童書銀牌獎 譯者簡介 賴嘉綾 　　圖畫書讀書會資深帶領人，西雅圖華盛頓大學環境科學與工程碩士。愛看圖畫書的大人，與孩子們都是生活合夥人。（工作室：在地合作社The PlayGrounD） 陳秋彤： 　　龍安國小畢業，站著看、躺著看、橫著看、直著看圖畫書長大的女孩，目前在倫敦就讀藝術史。 陳禛： 　　從小來來往往台灣與其它地方，從在媽媽肚子裡就看著圖畫書長大，目前就讀台北歐洲學校。

親子共讀技巧對幼兒情緒理解及情緒調節能力之影響

為了解決小小大姊姊的問題，作者顏嘉辰 這樣論述：

本研究旨在探討親子共讀技巧對幼兒情緒理解及情緒調節能力之影響。採準實驗研究設計，以臺南市三所公立幼兒園大班59位幼兒為研究對象，實驗組一家長接受對話式情緒繪本共讀技巧訓練，以對話式情緒繪本共讀技巧與幼兒共讀16本情緒繪本；實驗組二家長以原本共讀方式與幼兒共讀16本情緒繪本；控制組以原本共讀方式與幼兒共讀16本動物生態繪本。實驗為期八週，三組於實驗前後，以一對一「情緒理解測驗」、「幼兒情緒發展量表」（家長版）、「幼兒情緒發展量表」（師長版）等研究工具進行施測。 本研究主要發現如下：一、 親子實施對話式情緒繪本共讀技巧共讀情緒繪本能提昇幼兒之情緒理解能力。二、 親子實施對話式情緒繪本

共讀技巧共讀情緒繪本能提昇幼兒之情緒調節能力。三、 親子實施原本共讀方式共讀情緒繪本能部份提昇幼兒情緒理解能力。四、 親子實施原本共讀方式共讀情緒繪本能提昇幼兒情緒調節能力。五、 親子實施原本共讀方式共讀動物生態繪本對於提昇幼兒情緒理解能力無顯著效果。六、 親子實施原本共讀方式共讀動物生態繪本對於提昇幼兒情緒調節能力無顯著效果。最後，根據本研究結果提出建議，作為家長、園所及未來研究之參考。