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寫作，最強的商業武器：集團經營者御用寫手親自示範，寫出能讓你升職、加薪、被挖角，不被退件、一次過關的商用文章。

為了解決小 一 閱讀心得 格式的問題，作者鄭泰日 這樣論述：

　　◎我的工作只要會說，不會寫其實沒關係──錯！不會寫的人在公司沒有競爭力。 　　◎要寫什麼？光第一句就讓我想很久，腦中一片空白。作者有方法。 　　◎一篇文章、一份報告就讓你脫穎而出！不是小說情節，必學11種體例幫你放大絕。 　　我常跟人說，我在公司負責寫作， 　　對方就會問：什麼？你不用工作嗎？ 　　我說：寫作就是我的工作，這是我最強的生存武器。   　　本書作者鄭泰日是韓國電力公司——韓國電力公社的御用寫手， 　　舉凡公司高層上臺講的演講稿、總經理的年度宣示、公司的專欄文章、  　　對外發表的言論、甚至道歉文，通通由他一手包辦。       　　光靠寫作，他成了公司最

需要的員工， 　　他還是「上班族的寫作」超夯線上講師，專門拯救缺乏文字能力的上班族。 　　現在他要以長達16年的專業寫作經驗告訴你： 　　只要運用書中提供的11種文體寫法， 　　就能寫出說服主管、打動老闆，獲得升職加薪的「公司需要的文字」。       　　◎這樣寫，讓人忍不住讀下去 　　別為第一句話想太多，先隨便寫！等全部寫完，再回頭來改。 　　寫好後，把文字一句一句唸出來，只要唸不順就修，這就是潤稿， 　　萬一真的寫不出來，找個你最欣賞的對象——模仿他。        　　作者經常被老闆或客戶要求急件，盡快處理，此時靈感怎麼來？ 　　美國影集《陰屍路》和總統府的官方網站，就是最好的寫作來

源。 　　◎公司必寫的11款文體，手把手教你打造競爭力 　　履歷和自傳怎麼寫？用數據、說故事、寫出你跟別人哪裡不一樣。 　　報告和電子郵件，怎麼提升效率？光標題，就要讓人看懂。 　　怎麼把簡單的一句恭喜，變成一篇好文章？祝賀詞不是官樣文章，是印象武器。 　　光說「對不起」當然不夠，致歉文寫得好，公司危機就可以變轉機。       　　寫作，是人人必備的商業武器， 　　集團經營者御用寫手親自示範，寫出說服主管、打動老闆， 　　不被來回退件、一次過關，讓你的才能得以加倍彰顯的商用文章。 推薦者 　　爆文寫作教練／歐陽立中 　　文華智樂製作人／鄧文華 　　《內在原力》作者／愛瑞克  

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繪本結合心智圖工具於國小三年級作文教學之行動研究

為了解決小 一 閱讀心得 格式的問題，作者張菊蘭 這樣論述：

摘要 本研究係以行動研究探討繪本結合心智圖工具於國小三年級寫作教學之歷程與影響，依據學生學習歷程及教學實踐成效，分析提升國小三年級學生寫作能力的教學參考。研究對象為W國小課後作文托育班二十位國小三年級學生，研究者規劃十週課程，每兩週實施一個寫作教學單元，寫作教學分為繪本導讀教學及寫作引導教學兩個主軸，繪本導讀教學以繪本故事為中心主題，引導與寫作題目相關的資訊與寫作材料，讓學生對寫作主題內容有完整的概念；寫作引導教學以心智圖引導學生分類歸納寫作大綱與材料，讓學生能有系統性的學習寫作。 對研究對象實施教學前學生意向調查及學習後測問卷，以瞭解學生學習前後的狀態。研究者完成每一單元教學後

，撰寫教學現場札記及教師省思札記，即時記錄學生學習狀況及修定教學策略，並據以做質性研究分析。研究者亦蒐集學生的簡易心智圖及寫作文本，並依據研究者改寫的「立意取材」、「結構組織」、「遣詞造句」及「寫作格式與標點符號」等四個面向的寫作評量，由研究者與第三方老師分別評分，據以量化分析學生的寫作能力。 根據研究者教學實踐與實際教學觀察，本研究的研究結果歸納綜結如下： 一、繪本故事教學確實可提升學生學習專注力、興趣與參與度。 二、繪本故事導讀可增加閱讀的理解力及累積字詞的質量與數量。 三、繪本教學導正學生的生活價值觀，引導正向意念。 四、心智圖工具的運用方法與技巧，可讓學生

快速建構寫作大綱與找出寫作材料。 五、繪本結合心智圖工具的教學，能讓學生學習系統化記憶方法。 六、繪本結合心智圖工具於作文教學確實能激發寫作興趣，提升寫作能力。

道閒史語

為了解決小 一 閱讀心得 格式的問題，作者顏清洋 這樣論述：

歷史教授顏清洋古稀之作，靜中觀物，因閒而悟，全是人生醍醐的真滋味！   　　◎取材遍及經史子集，古今中外，經統籌歸納而成的小品故事集，盡顯儒者本色。 　　◎溫暖有趣，隱含哲理，具修養或警示作用，頗有微言大義之妙。 　　◎全書共十四篇，並附大半取於明清古刊本的插圖及延伸閱讀，令人觸類旁通。   　　「己有知，使人亦知之，豈不快哉！」──元朝許謙   　　中國徐霞客到英國莎士比亞， 　　僧人布衣、俠客狗盜到台灣先賢…… 　　內文取材遍及經史子集， 　　與世人一同見證前人的風骨與哲理！   　　閒暇之時，焚香品茗，於經史子集、中外名著裡聞道， 　　並將自己的讀書心得匯集成冊，與大家分享，乃人生

一大樂事。   　　書中有針對大探險家徐霞客、英國大文豪莎士比亞這類人物， 　　獨立章節、大書特書； 　　也有以特定題材為主，如〈生死自在〉、〈不爭不惑〉， 　　蒐羅歸納史聞軼事，分享奇人妙語； 　　最後記述個人退休生活，將日常點滴、前塵往昔娓娓道來， 　　文人逸趣，躍然紙上。   　　本書行文溫暖有趣，隱含哲理，可作為修身、警世之用。 　　各章節附加諸多明清古刊本的插圖，更添史書氛圍與閱讀樂趣。 　　忙碌之餘，隨手翻閱，忘懷得失，不亦樂乎！

國小四年級學童閱讀報告寫作成效研究──以閱讀童話故事為例

為了解決小 一 閱讀心得 格式的問題，作者陳明瑄 這樣論述：

本研究旨在探討國小四年級學童閱讀童話故事後，寫作閱讀報告的成效。以臺中市快樂國小四年級天使班的24名學童為研究對象。閱讀文本皆為擬人體童話，選自101年度、102年度、103年度《九歌童話選》：〈中秋月亮要出租〉、〈黑熊爺爺忘記了〉、〈一閃一閃亮晶晶〉、〈螢火蟲，要發光〉、〈不斷水的彩色筆〉、〈大野狼撿到海龍王的手機〉等6篇作品。研究者在請學童撰寫閱讀報告學習單後，分析學童的學習狀況，作為修正教學設計的依據，並從教學成果提出研究結論、省思教學歷程，並提出對未來研究及教學之與建議。研究結果如下：一、運用文本排版、分組討論及閱讀心得寫作策略學習單，可以改善童話故事閱讀報告之寫作教學。二、實施童話

故事閱讀報告寫作教學後，學童之閱讀報告格式正確且內容豐富。三、教師在教學歷程中，體會到童話故事閱讀報告寫作教學的重要性。本文根據研究結果，提出教學與研究設計的建議，作為未來教學應用及研究之參考。