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以使用者經驗為基礎之英語教學輔助流行音樂資料庫系統原型設計

為了解決師 大 英語 聊天室 111 1的問題，作者陳冠予 這樣論述：

　　經教育部極力推廣以及科技網路的普及，越來越多教學者運用英語流行歌曲來輔助教學。但目前使用英語流行歌曲進行教學者並無完整之檢索篩選系統，故教學者在面對繁瑣之搜尋與篩選步驟容易感到厭煩與不悅。故本研究將運用使用者經驗設計之概念來設計「輔助英語教學之音樂資料庫系統原型」，將合適之英語流行歌曲進行彙整，建置完整篩選檢索系統。　　「輔助英語教學之音樂資料庫系統」之建置是為幫助教學者提升「尋找」英語流行歌曲作為教材之方便性以及效率。本研究旨在探討以英語歌曲作為教材之教學者之經歷，故採用「深度訪談法」搭配「顧客旅程地圖」整理教學者情感與痛點，找出使用者需求作為「輔助英語教學之音樂資料搜尋系統原型」設計

之基礎。同時利用標竿學習了解目前含有英語歌曲作為教材之網站使用情形與功能，彙整以上歸納出系統原型之內容與架構，以建構系統原型。最後在系統原型建置後透過「好用性評估」進一步了解該系統原型之好用性與使用者之需求。　　研究結果發現，使用者對於內容之主題分類印象深刻，認為主題分類更能幫助使用者在尋找教材時引領方向與激發想法，且在搜尋時能夠一次篩選多項主題分類能更準確找出合適之歌曲。然而在篩選多項主題分類時，大多數使用者認為操作介面較不明顯，希望能將該篩選器移至如首頁等顯眼處。最後，研究者也發現大多數使用者對於該系統抱有正面的看法，表示有意願於該系統中得到更多資訊與服務。

不同課後活動方式對學習動機、同儕互動、自主學習及學習成效之影響

為了解決師 大 英語 聊天室 111 1的問題，作者鍾世潤 這樣論述：

在現在科技逐漸發展的時代，數位學習的興起也帶給了老師及學生許多層面的幫助。而其中的一個轉變就是學習逐漸發展成為以學習者為中心的模式，使用學習平台則是能夠貫徹此一模式的方式之一，提供了一個平台能讓學習者不受時空限制地學習或是與老師同儕互動。在眾多的學習平台中，Moodle是最著名及廣泛使用的學習平台，具有開放原始碼、免費及提供不同功能模組等特點。但根據相關研究顯示，Moodle平台具有幾個缺失，第一，學生互動內容不夠集中、有深度，第二，不具有即時通知而造成互動立即性不足，最後，操作程序較為繁瑣。而這些不同的缺失都可能成為學習者學習過程的阻礙。除了Moodle平台外，另外能輔助學習平台的應用程式

如Office365。透過Office365中的不同功能，如Teams的即時通知、OneNote的錄音功能等，能夠補足Moodle不同層面的缺失。因此本研究目的是探討在以不同方式進行課後活動，對於學生的學習動機、學習成效、同儕互動及自主學習之影響為何。以課後活動方式為自變項，分成面對面討論組、Moodle組與Office365組三組，比較不同課後活動如課後討論、課後作業等，透過使用其相關功能探討其影響與差異。本研究採量化為主，質化為輔的分析方式，以143位國中三年級學生為研究對象進行實驗。研究結果顯示：（1）不同組別對於學習動機的影響無顯著差異。（2）面對面討論組學習成效顯著高於Office3

65組。（3）Office365組之同儕互動有高於面對面討論組之傾向。（4）不同組別對於自主學習的影響未具有顯著差異。（5）針對討論學習歷程發現，在使用學習平台進行討論之組別，皆會出現有學生在小組還未有過多討論過程，就直接在聊天室中貼上作業完整答案，甚至是直接以分工合作方式，各自認領題目，而未出現詳細針對作業內容之討論內容。