帶人的技巧的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

不懂帶人，你就自己干到死2：管理實務篇

為了解決帶人的技巧的問題，作者（比利時）路易斯·卡夫曼 這樣論述：

由比利時路易斯·卡夫曼所著、麥秋林翻譯的《不懂帶人你就自己干到死(2管理實務篇)》一書是超實用的員工培訓指南，照着做，你就能帶出好團隊！帶人的1個核心理念：帶人的目的，就是讓員工學會利用自身的資源來實現工作目標和自我提升。帶人的3個關鍵要點：1.培養善於解決問題的人，而不是自己解決所有問題。2.帶人的技巧和工具都很簡單，靈活運用是關鍵。3.只要引導有方，就沒有完不成任務的員工。帶人的6個實用工具：1.GRC黃金方程：讓你事半功倍的強有力工具！2.授權角色：推倒領導與員工之間的那堵牆！3.七步探戈：只需七步，讓員工實現自我培訓！4.尺度表：用好尺度表，你永遠不會犯錯！5.奇跡

問題：沒有完美情況，但可以更上一層樓！6.流程圖：用很少的時間，激發團隊爆表戰斗力！路易斯·卡夫曼（Louis Cauffman），歐美知名的企業顧問、演講家和企業培訓師；美國家族企業研究會(Family Firm Institute)董事會成員；創辦SOLT.E.A.M培訓機構，兼任綜合管理學會（Integrative Management Institute）CEO，擅長家族企業、董事教練及國際企業戰略管理咨詢；現擔任家族企業研究所（Family Business Institute）的國際事務部主任。作者官方網站：www.louiscauffman.com。麥秋林，1975年生人，畢業於

中國人民大學，1997年就職於中國人民大學歐洲問題研究中心，2000年赴英國紐卡斯爾大學進修，2010年就職於中國人民大學公共管理學院，負責外事工作。

帶人的技巧進入發燒排行的影片

寫人型文言短文教學策略研究─以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為例

為了解決帶人的技巧的問題，作者簡秀玫 這樣論述：

本研究根據筆者以往的教學經驗，發現國中生在文言文本的學習表現與學習遷移效果差，且學生的學習動機薄弱。以往傳統文言文教學的窠臼，在於照著課本的編排教學，重視太多瑣碎的知識，忽略文章整體的架構與脈絡，偏向單篇文本教學模式，使學生在語文知識和閱讀能力上無法有進階性的成長。因此，欲以「寫人型文言短文」作為提升文言閱讀能力的媒材，具體的操作方式則將「詮釋、摘要、推論、分析」的閱讀能力融入於教學活動，歸納學生在上述教學活動過程所遇到的困難，並提出解決的策略與修正，以期建立語文學習的系統性及提升文言閱讀能力。本研究採取行動研究法，以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為教學文本，突破以往的教學模式，依據文本特性

重新聚焦，並編製學習單做為上課教材與評量依據。教學實施為新北市某公立國中七年級學生，共24人，時間自107年4月初起至4月中止，計16節課。筆者結合教學方案、教學歷程省思、課後回饋與學習單表現，歸納出以下結論：一、 教學方案設計有助於提升文言閱讀理解能力二、 師生對話有助於發現學習的困難，加以解決三、 建立學習模組，有助於提升動機與學習遷移最後，梳理本研究歷程。第一章為「緒論」：概述國中生在文言閱讀上的困境，作為研究起點。第二章為「文獻探討」：探討前人研究成果、分析會考文言題組試題評量重點、梳理寫人型文言短文學習重點。第三章到第四章為「寫人型文言短文教學策略」，分別為〈五柳先生傳〉、〈張

釋之執法〉，紀錄教材分析、教學設計、實施過程與省思修正。第五章為「結論」，綜合學生各項能力的學習表現，提出建議，跳脫傳統教學的框架，作為寫人型文言短文教學研究策略的參考。