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幼稚園學區查詢的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦GrantWiggins．JayMcTighe寫的 重理解的課程設計 和H.H.Jacobs的 課程地圖-統整課程與幼稚園到十二年級的評量都 可以從中找到所需的評價。
另外網站2021 年公、私幼就讀大攻略！一文搞懂戶籍怎麼遷、學區怎麼看也說明：... 採取同樣的方式；各縣市會在每年年初陸續公布新學年的公幼、非營利幼兒園的招生簡章，可以上網查詢相關特殊規定，但通常孩子只能登記一間學校。
這兩本書分別來自心理 和心理所出版 。
逢甲大學 建設碩士在職學位學程 謝政穎所指導 鍾希平的 高年級學童刺激尋求程度與攀爬設施偏好之研究-以臺中市北屯區某國小為例 （2021），提出幼稚園學區查詢關鍵因素是什麼，來自於國小學童、攀爬設施、偏好程度、刺激尋求。
而第二篇論文義守大學 資訊管理學系 吳有龍所指導 邱玟瑾的 高雄市國民小學代理教師兼任行政職務之工作壓力、幸福感與資訊素養之探討 （2020），提出因為有 代理教師、行政職務、資訊素養、工作壓力、幸福感的重點而找出了 幼稚園學區查詢的解答。
最後網站縣府公布110學年度公立幼兒園招生注意事項 - 金門縣政府則補充：12.父或母一方為大陸或外國籍、華裔之幼兒（以學區為主）。（三）需要協助幼兒資格及應檢具相關證件。 此外，公立幼兒園招生注意事項也規定各校（園）得 ...
重理解的課程設計
為了解決幼稚園學區查詢 的問題，作者GrantWiggins．JayMcTighe 這樣論述：
什麼是理解？理解和知識有什麼差別？如何決定某個大概念值得理解？理解為什麼是重要的教學目標，又如何知道學生已達成該目標？如何設計嚴謹又吸引人的課程，而這些課程的焦點放在理解，並且能夠在今日強調高利害測驗和標準本位的教育環境中改善學生的學習？ 本書作者Grant Wiggins和Jay McTighe在《重理解的課程設計》一書中回答了上述問題及其他許多問題。自一九九八年開始推介「重理解的課程設計法」（UbD）以來，作者已根據來自全世界使用過UbD課程設計架構的數千名教師之回饋，將原來的著作予以增訂，以利在課程設計、評量設計，以及教學設計方面，能指引幼稚園到高中教育階段的所有教師。以改進
過的UbD範例作為核心，本書說明了「逆向設計」的原理，並且更深入探討「主要問題」和 「學習遷移任務」這類關鍵概念的意義。閱讀本書之後，讀者將會了解，為什麼教師熟悉的內容本位和活動本位課程設計法無法達成教學目標，以及六個理解層面的課程焦點為何能增進學生的學習。透過一系列來自各學科領域且經過擴充的實用策略、工具、範例等，本書顯示如何把「重理解的課程設計法」之研究本位原理應用到學區的課程綱要和個別的課程單元之設計。 結合激發思考的想法、經過深思後的分析，以及被測試過的方法，本書對教師兼課程設計者提供了一條編製課程的明路，而這套方法能確保學生和教師都能產生更好的學習和更深刻的經驗。 另外，Ub
D交流網站（ubdexchange.org）的特色有：以逆向設計法為依據的電子式設計範例、課程單元和評量任務以UbD格式編製的可查詢資料庫，以及以UbD設計標準為本的課程設計線上評論程序。
高年級學童刺激尋求程度與攀爬設施偏好之研究-以臺中市北屯區某國小為例
為了解決幼稚園學區查詢 的問題，作者鍾希平 這樣論述：
近幾年臺中市政府推動美樂地計畫，陸續改善多處兒童遊戲場安全，然而大部分改善完之公園卻遭到許多民間團體抨擊，認為政府剝奪兒童遊戲之權利。可遊戲行為活動大幅減少、多元性不足且難度降低，限制兒童身心發展；然未改善之遊戲場也有家長表示存有安全疑慮，危機四伏。因此了解兒童對遊戲設施之需求與偏好，以兒童之需求為基礎，設計可降低安全上的顧慮且滿足兒童愛好之遊戲設施，是現今需重視之課題。 本研究考量地域性與同質性，將以臺中市北屯區某國民小學之高年級學童為代表，透過簡易版刺激尋求量表及攀爬設施偏好量表，針對學童刺激需求及對於顏色、材質、高度、損壞程度等偏好，進行問卷調查，並以SPSS統計套裝軟體進行分析
，運用包括：敘述性分析、信度分析、效度分析、T檢定、單因子變異數分析、皮爾森相關分析、複迴歸分析等研究方法，藉以了解高年級學童與刺激尋求及攀爬設施類型偏好之關係。 研究顯示，刺激尋求與攀爬設施偏好各問項間，多呈現顯著中度正相關，由此可知學童的刺激尋求程度會影響其對攀爬設施類型之偏好。
課程地圖-統整課程與幼稚園到十二年級的評量
為了解決幼稚園學區查詢 的問題，作者H.H.Jacobs 這樣論述：
使用學校行事曆來計畫教學的進度，已是目前教師行之有年之事。然而，現在教師只要用一個標準化的電腦文書處理軟體，就可以蒐集到有關教學的即時資訊，而這些資訊也都可以轉化為「課程地圖」。這些課程地圖提供教師一個清晰的圖像去了解自己授課班級，在學期中到底發生或學習到了哪些重要的事情。 課程地圖最為顯著的優點在於統整課程：當課程地圖發展到學校每個年級都使用時，教師們不但可以看到每個年級詳細的課程地圖，也可以綜覽每個學校或學區整體的「大地圖」。他們可以看出有哪些教學主題是整合在一起的，而哪些主題是應該整合卻尚未整合在一起的。 在「課程地圖」一書中，Heidi Hayes Jocobs說明創意
運作「課程地圖」的七個步驟，包括：從資料蒐集到持續的課程檢視。她討論到提問「關鍵問題」，以及反映出教師應該知道設計什麼樣的評量來關心了解學生的學習狀況。在本書中，她同時也提供美國大部分學區「課程委員會」更有效發揮功能的機會。 本書內容涵蓋了美國超過二十所以上真實學校的課程地圖案例，這些案例學校在發展課程地圖的過程，本書都有詳實的描述與報導。 Heidi Hayes Jocobs 是《課程統整：設計與應用》（Integrated Curriculum: Design and Implentation）一書的作者，她也是美國哥倫比亞大學教育學院的教授。 欲知更多有關「課程地圖」，請查詢
網站：http://www.ascd.org
高雄市國民小學代理教師兼任行政職務之工作壓力、幸福感與資訊素養之探討
為了解決幼稚園學區查詢 的問題，作者邱玟瑾 這樣論述：
本研究在探討高雄市國小代理教師兼任行政職務的工作壓力、幸福感與資訊素養。為達上述目的，研究者採半結構式訪談法，立意抽樣五位研究對象。整理歸納訪談結果，獲致下列結論：一、代理教師兼職行政，工作壓力來自於個人資訊素養不足、行政教學難以兼顧、組織氛圍不友善與校長領導無方。因應壓力的方法有：舒緩情緒暫時逃避、積極面對解決困境、尋求社會性援助。二、兼職行政的代理教師，幸福感來自親師生良好互動、家人支持、擁有專業自主、滿意薪資條件、正向組織氛圍。人格特質與每年參加甄試會影響幸福感受。三、資訊素養存在世代差異，只要持續學習增能，就可應付。根據上述結論，研究者提出相關建議，以供兼職行政之代理教師、學校單位及
教育主管機關參考。