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愛現小學趣味發明史1：從沖水到洗澡的發明

為了解決康軒自然的問題，作者潘美慧 這樣論述：

　　★培養科學素養的知識讀本系列★ 　　趣味發明史✚科學圖解✚圖文並茂 　　發明是為了解決生活中的不便利！ 　　有沒有一本書，能詳細介紹生活中彼此相關的物品是如何發明出來的？ 　　例如肥皂、自來水、水龍頭與熱水器等。 　　別擔心，你終於找到這本書了！ 　　一起跟著本書學習關於洗澡的發明故事， 　　輕鬆提升閱讀力，從小培養科學素養精神！   　　為了讓生活更舒服， 　　古人非常認真的動腦發明！   　　你知道史前人類並不會每天洗澡嗎？ 　　古羅馬人竟然用油和沙子洗澡？ 　　中世紀的歐洲人不愛洗澡，只會噴香水？ 　　古人沒有肥皂和沐浴乳， 　　甚至也沒有自來水， 　　為了洗澡

想出好多發明和方法， 　　一起來學習他們的異想天開吧！   　　【學習主旨】 　　1.學習去汙原理 　　2.認識古羅馬自來水系統 　　3.了解洗澡用具的發明史 　　【本書資訊】 　　◎關鍵字：自來水系統、無患子、黑死病、溫泉的形成、致病菌、錫浴缸、水龍頭、去汙原理 　　◎書籍資訊：有注音，適合8歲以上閱讀。 　　◎教育議題分類：能源教育、科技教育、閱讀素養 　　◎學習領域分類：自然科學、健康與體育、綜合活動   本書特色 　　1.大字體有注音，輕鬆閱讀無負擔。 　　2.豐富照片清楚呈現，加深記憶。 　　3.科學圖解，簡單易懂。

康軒自然進入發燒排行的影片

促使學生善用科學過程技能於問題解決之行動研究—以科學玩具設計與製作教學為例

為了解決康軒自然的問題，作者林品瑜 這樣論述：

本研究旨在探討在國小自然與生活科技領域教學，如何促進學生善用科學過程技能解決問題，並檢視教學過程中遇到的困難及解決方式和反思研究者在歷程中的專業成長。研究採行動研究法，研究對象為台南市某國小四年級十一位學生，運用科學玩具設計與製作來實施問題解決教學，在為期八個月研究期間蒐集的資料包含教室錄影、訪談、學習單、省思日誌、檢核表、協同觀察教師記錄等資料，採質性方法進行資料分析，透過三角校正提升研究的信效度。獲致以下成果：（一）使學生善用過程技能解決問題的方法：選擇符合學生製作能力程度的科學玩具題材、運用創思教學法及提供學生解題的鷹架、建構科學玩具設計構想的交流平台。（二）教學過程中遭遇的困難與解決

方式：將科學玩具製作視為待解決問題，有實施上的困難，故改為根據範本製作；學生無法理解應用所搜尋的資料，研究者提供適合的讀物供參考；學生尚無力獨立運用「組織與關連」、「歸納與推斷」解題，仍須靠研究者修正教學法與逐步指導。（三）研究者的專業成長：研究期間研究者本身在科學教育專業知識與教法有顯著的成長與改變、並肯定持續經由行動研究自我充實。最後根據研究結果，分別對問題解決能力教學的教材教法與課程安排，及未來研究發展提出具體之建議。

珠寶設計原創繪本

為了解決康軒自然的問題，作者蔡宜軒 這樣論述：

------------------------------------------------------------------------- 創造是不斷欣賞的過程， 這過程是有一定的技術含量在其中。 臺灣珠寶藝術學院 盧春雄 -------------------------------------------------------------------------   《本書特色》 珠寶設計原創繪本是臺灣珠寶技職教育史上，第一本學員珠寶設計的創作專輯，匯聚了2011–2020年期間的38場國際珠寶設計比賽參賽作品。 --- 以手繪方式細緻精密的如實呈現珠寶工藝，才得以將圖面完

整的複製成珠寶實品。由數千餘件國際珠寶設計參賽作品中，精選出147件項鍊首飾的原創設計圖稿，其中有56件為得獎作品，10件被製造成實體產品，得以對照圖稿與成品的珠寶工藝美學。   繪本中的設計師們就是你我身邊的人們！來自各個領域的學員，除了本身是珠寶業者或美術設計科班學系之外，另包含公務員、國中小教師、會計師、工程師、外文系所等。 《導言》 寶島臺灣幾乎沒有蘊藏任何寶石與貴金屬，現階段除少數寶石級紅珊瑚，珠寶原料基本上全數仰賴外地進口。是以，在臺灣經營從事珠寶事業，自然要以「設計＋製造」為利基；倘若臺灣失去了「珠寶設計」和「珠寶工藝」這兩項能力，無法在地生產製造，一昧地仰賴「進口」，意味著

臺灣珠寶業將永遠輸在起跑點上。 《珠寶設計原創繪本》是臺灣珠寶技職教育史上，第一本學員珠寶設計的創作專輯，匯聚了2011–2020年期間，主要的國際珠寶設計比賽參賽作品。編輯歸納：「 一、項飾及套組。二、戒飾。三、胸飾。四、耳飾。五、腕飾。六、其他首飾形式。」共六大類。其中的項飾及套組，另外分成：「 1.彩寶。2.鑽石。3.翡翠。4.珍珠。5.歐泊。6.珊瑚。7.黃金。8.精選成品。」以便讀者索引賞析。 根據《全球設計觀察》報告，臺灣設計競爭力名列前10大。在國際四大重點設計競賽如「德國iF、德國reddot、美國IDEA、日本GoodDesignAward」，臺灣各項設計表現均榮獲國際相

當高度讚賞，成績豐碩傲人。相同的，臺灣在國際珠寶設計競賽中的表現，亦是可圈可點，表現亮眼。 《珠寶設計原創繪本》中的學員們來自各行各業，絕大多數人並非美術科班背景，甚至毫無繪畫基礎，僅憑著對珠寶藝術的熱愛進而投入學習，通過三個月的密集課程訓練養成，應用【珠寶設計系統】發想創作，再經過無數次的修改，一筆一畫慢慢勾勒，形塑出別具風格的珠寶藝術。無論是形式或內容的詮釋，或材料或題材的表現，均有脈絡可依循，有創意靈感可以對照，絕非天馬行空。 臺灣珠寶藝術學院之學員已勇奪的國際珠寶設計比賽獎項數以百計，其中，更有超過50多件珠寶設計作品，贏得「世界第一」的肯定，並且獲得國內外知名珠寶企業的贊助，製造

成珠寶實品，讓設計成真，意義非凡。

探討科學解釋引導模式對學生學習成效之影響

為了解決康軒自然的問題，作者楊秀停 這樣論述：

科學讀寫活動及科學解釋漸漸受到科學教育的重視，但國內的國小科學課程並無特別著重於科學解釋的學習活動，缺乏有效的科學解釋教學模式和策略是讓科學教師受挫的原因。因此，這方面的研究乃有其必要性。本研究旨在探討如何發展一個有效的教學模式來提昇國小中年級學生的科學學習成效及科學解釋表現。本研究整合描述性寫作(Descriptive writing)、概念圖(Concept mapping)、及詮釋性寫作(Interpretive writing)形成一個科學解釋引導模式，簡稱為DCI模式，並分別探討學生接受此DCI模式後之學習成效、學生參與DCI之經驗對其科學解釋表現的影響，以及學生對DCI之感受。本

研究採取準實驗研究法，非隨機取樣前、後測設計。以國小四年級二班的學生為對象，實驗組學生（25名）實施DCI教學模式，對照組學生（24名）則採一般教學進行， 教學活動挑選「月亮」及「光」二單元進行。資料收集包括量化及質性資料等多元資料來源。量化資料主要以t檢定來分析二組學生在科學概念及科學解釋方面的學習差異，質性資料則經編碼與持續比較以檢測學生科學解釋上的表現及對DCI模式的知覺感受。　　研究結果顯示，首先，實驗組學生在科學概念的理解與科學解釋的表現上都優於對照組學生，其中科學解釋面向的差異達顯著性，而質性資料顯示實驗組學生較能提出合宜的主張、有效的証據及合理的推理。第二，DCI的三個活動，分別

扮演不同的角色，並有不同的功能：描述性寫作任務有助釐清並強化學生的基本概念；概念圖能幫助學生連結概念間的關係，以形成完整的概念網絡；而詮釋性寫作則是引導學生用已知的概念網絡來完成科學解釋。第三，學生能感受DCI模式的益處，讓他們學習表現有進步。從以上不同面向的結果，顯DCI有助於學生的科學概念及科學解釋的學習。　　綜合上述，本研究也提出在教學及研究上的建議。