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形式英語的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦李亞賓編著寫的 IELTS考試技能訓練教程.聽力（上）（第五版） 和宋纓 主編的 地道英語零距離都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自北京語言大學 和上海辭書所出版 。
國立臺灣師範大學 華語文教學系 曾金金所指導 劉彥珈的 華語及英語二語教材架構與練習比較研究—以《American Headway》及《中文聽說讀寫》為例 （2019），提出形式英語關鍵因素是什麼，來自於華語教材、二語教材、練習、教材架構、話題。
而第二篇論文國立中山大學 外國語文學系研究所 王宏均、施智閔所指導 單羿璇的 探討創造力和英語寫作的關係—寫作任務型態的影響 （2018），提出因為有 創造力、寫作能力、陶倫斯創造力測驗、寫作形式、英語寫作的重點而找出了 形式英語的解答。
IELTS考試技能訓練教程.聽力（上）（第五版）
為了解決形式英語 的問題，作者李亞賓編著 這樣論述：
為參加雅思考試的考生進行短期強化訓練而設計的。全書分為兩大部分：第一部分為IELTS聽力技能訓練熱身，內容包括IELTS聽力考試簡介、IELTS聽力考試答題技巧、IELTS聽力必備知識（稱呼、數字、英國貨幣、時間表達法、常用縮寫形式、日期的縮寫形式、英語的連讀和吞音、英國報紙、度量衡換算）、IELTS聽力自測。第二部分為IELTS聽力技能訓練，含六個單元的聽力專項訓練練習，練習是按照IELT＄聽力考試的題型進行分類設置的。第一單元以數字練習為主，選材於實際生活中與數字有關的對話和報告。例如：時間、旅行時刻表、地址、及科研學術報告中的數據等。第二單元是注重聽與寫的專項練習，通過旅行住宿登記、電話
記錄和填寫各類表格的形式，訓練考生捕捉主要信息並記錄信息的能力。第三單元是視與聽專項練習，以示圖、圖表等形式檢測考生對聽力材料的理解能力。第四、五單元為綜合性練習，要求考生在聽懂和理解的基礎上進行概括整理，並以扼要的短語回答問題、補全信息，或者做多項選擇和是非選擇題。第六單元的練習強化訓練考生邊聽邊記的技能。六個單元的專項訓練練習之后，提供一套IELTS聽力測試題，用於檢測學習成果。李亞賓，副教授，北京語言大學出國留學人員培訓部英語教研室主任。畢業於北京師范大學外語系英語專業。1990年在英國伊林高等教育學院獲文學碩士學位。曾赴美國加州大學聖克魯斯分院進修英美文學，並以訪問學者的身份赴加拿大瑪
拉斯賓那大學進修。長期從事英語教學和雅思培訓工作。編著並出版了最暢銷的中國雅思教材《IELTS考試技能訓練教程——聽力》，和其他多部暢銷雅思聽力教材：《雅思預備教程——聽力》、《IELTS聽力摸擬試題集》等。 第一部分 IELTS 聽力技能訓練熱身 一、IELTS 聽力考試簡介 二、IELTS 聽力考試答題技巧 三、IELTS 聽力必備知識 稱呼 數字 英國的貨幣 時間表達法 常用縮寫形式 日期的縮寫形式 英語的連讀和吞音 英國報紙 度量衡換算 四、IELTS 聽力自我測試 Pretraining Test
快速瀏覽答案 試題解析 聽力文本第二部分 IELTS 聽力技能訓練 Unit One Letters，Numbers and Numeral Relationships Listening Activity No. 1 Listening Activity No. 2 Listening Activity No. 3 Listening Activity No. 4 Listening Activity No. 5 Listening Activity No. 6 Listening Activity No. 7 Liste
ning Activity No. 8 Listening Activity No. 9 Listening Activity No. 10 Listening Activity No. 11 Listening Activity No. 12 Listening Activity No. 13 Listening Activity No. 14 Listening Activity No. 15 Listening Activity No. 16 Listening Activity No. 17 Listening Activit
y No. 18 Listening Activity No. 19 Listening Activity No. 20 Unit Two Form Filling and Table Completion Listening Activity No. 1 Listening Activity No. 2 Listening Activity No. 3 Listening Activity No. 4 Listening Activity No. 5 Listening Activity No. 6 Listening Activity
No. 7 Listening Activity No. 8 Listening Activity No. 9 Listening Activity No. 10 Listening Activity No. 11 Listening Activity No. 12 Listening Activity No. 13 Listening Activity No. 14 Listening Activity No. 15 Listening Activity No. 16 Listening Activity No. 17 Li
stening Activity No. 18 Listening Activity No. 19 Listening Activity No. 20 Unit Three Description and Location Listening Activity No. 1 Listening Activity No. 2 Listening Activity No. 3 Listening Activity No. 4 Listening Activity No. 5 Listening Activity No. 6 Listening
Activity No. 7 Listening Activity No. 8 Listening Activity No. 9 Listening Activity No. 10 Listening Activity No. 11 Listening Activity No. 12 Listening Activity No. 13 Listening Activity No. 14 Listening Activity No. 15 Listening Activity No. 16 Listening Activity No.
17 Listening Activity No. 18 Listening Activity No. 19 Listening Activity No. 20 Unit Four Answering Questions and Multiple Choice Listening Activity No. 1 Listening Activity No. 2 Listening Activity No. 3 Listening Activity No. 4 Listening Activity No. 5 Listening Activi
ty No. 6 Listening Activity No. 7 Listening Activity No. 8 Listening Activity No. 9 Listening Activity No. 10 Listening Activity No. 11 Listening Activity No. 12 Listening Activity No. 13 Listening Activity No. 14 Listening Activity No. 15 Listening Activity No. 16 L
istening Activity No. 17 Listening Activity No. 18 Listening Activity No. 19 Listening Activity No. 20 Unit Five Notes Completion and True/False Listening Activity No. 1 Listening Activity No. 2 Listening Activity No. 3 Listening Activity No. 4 Listening Activity No. 5 Li
stening Activity No. 6 Listening Activity No. 7 Listening Activity No. 8 Listening Activity No. 9 Listening Activity No. 10 Listening Activity No. 11 Listening Activity No. 12 Listening Activity No. 13 Listening Activity No. 14 Listening Activity No. 15 Listening Activi
ty No. 16 Listening Activity No. 17 Listening Activity No. 18 Listening Activity No. 19 Listening Activity No. 20 Unit Six Summary Listening Activity No. 1 Listening Activity No. 2 Listening Activity No. 3 Listening Activity No. 4 Listening Activity No. 5 Listening Act
ivity No. 6 Listening Activity No. 7 Listening Activity No. 8 Listening Activity No. 9 Listening Activity No. 10 Listening Activity No. 11 Listening Activity No. 12 Listening Activity No. 13 Listening Activity No. 14 Listening Activity No. 15 Listening Activity No. 16
Listening Activity No. 17 Listening Activity No. 18 Listening Activity No. 19 Listening Activity No. 20Achievement TestAudio ScriptsAnswer KeyAppendix
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今回の動画内容
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今回は「オンライン英会話で挫折する人のNG行動３選」をお伝えします。
あなたは
「外国人と世間話できるようになりたい」
「洋画みたいな海外生活をしたい」
「海外で外国人の友達を作りたい！」
と思っていませんか？
YouTubeの広告や電車の吊り革広告を見ると
「オンライン英会話は1日25分でできる」
「実際に外国人と話すのが一番の実践練習」といった
宣伝文句を見るかもしれません。
これには私も賛同で、実際に外国人と話すことは１番の実践練習になると思いますし話す結構貴重な機会だと考えています。
私が以前英会話を教えた方でも
「外国人を目の前にするだけで頭真っ白だった私が、
３ヶ月続けたら冷静に文法も組み立てられるようになり、
最近ハマっているNetflixのドラマについても話せるようになりました！」と
話すことに慣れて自信がついた方がいます。
私自身もネイティブキャンプでオンライン英会話を受けたことがあるのですが
最初はレッスンスタートのボタンを押すまでに10回ぐらい躊躇してしまい。
ああこれ押したらレッスンが始まっちゃう！いやあどうしよう、でもせっかく登録したのにここで逃げたら終わりだ…!と葛藤しながら初めてのレッスンに臨んだのを覚えています。
⏳チャプター⏳
0:00 オンライン英会話の体験談
2:27 NG行動１
3:50 NG行動２
5:19 NG行動３
6:53 お知らせ
㊗️フォロワー様５万人！私のインスタグラム↓
https://www.instagram.com/na_na_english/
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華語及英語二語教材架構與練習比較研究—以《American Headway》及《中文聽說讀寫》為例
為了解決形式英語 的問題，作者劉彥珈 這樣論述：
一部教材的練習對課堂教學品質有直接的影響。語言教材練習的作用在於檢測學習者的輸入、輸出，以及學習者是否有效習得，其重要性不言而喻。綜觀諸多華語教材相關文獻，都提到華語教材練習有許多待改進之處，例如：練習拘泥於語法操練，機械性練習較多，交際性的練習相對少，練習不足等問題。此外，教材整體編輯架構會影響練習的分布及類型，因此在探討教材練習時，不能將教材架構排除在外。故教材架構以及教材練習為本研究兩大分析方向。本文主要採取內容分析法，先從文獻歸納出教材架構與練習的分析依據—教材編寫原則及教材練習評估面向，再剖析中級華語及英語二語教材的架構與練習。首先，從全冊、各課及教材內容等三方面切入分析架構，再對
教材練習的種類、控制程度、聽說讀寫比例、主題相關性及活動參與形式等進行分析。最後，總結這兩部二語教材的練習及架構差異程度。研究發現華語教材的架構是主體部分與練習部分的二分法，而英語教材的架構則是無主體部分，練習分散於該課各區塊。華語教材練習圍繞該課的課文發展，各課單元名稱、順序固定，但練習之間關聯不緊密，內容則以語法結構為主。而英語教材則是以話題為主發展出多篇課文及練習，雖各課單元名稱、順序不固定，但練習間關聯緊密，符合該課主題。內容方面，華語教材話題侷限校園生活，版面整齊有系統，但略嫌單調；而英語教材則話題多樣，易引起討論，雖每課版面設計不一，看似不整齊，但版面活潑吸引人。華語教材為「單一技
能」的練習，一個單元只練習一樣技能，如：「聽」；英語教材為「合併技能」的練習，如：將「聽」、「說」結合在同一單元一起練習。參與形式方面，華語教材偏向一個單元一種參與形式；英語教材則是一個單元融合不同參與形式，如：將「個人練習」與「配對練習」融合在一個練習單元中。英語教材的練習題及練習種類均比華語教材量多及豐富，兩部皆是以教師為中心的教材。最後筆者再就研究發現提出華語教材練習的編寫建議並在文末設計了一些範例。
地道英語零距離
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為了解決形式英語 的問題，作者宋纓 主編 這樣論述：
對英語習慣用語、慣用搭配，即〃“語塊”的掌握與運用，往往是讓英語表達得心應手的關鍵。本書收錄英語情景語塊、英語口語中常用的習語和句型，可以幫助說話者用地地道道的英語表達自己的想法。本書按主題分為九章︰人品與性格、情緒與感覺、贊成與反對、婚姻與愛情、人際關系、智慧與能力、行為方式、評論、連接語。所收習語分別歸入不同主題之中。本書所收每條英語習語都配有中英文釋義、漢語對應詞語和例句。每條習語的第一個?句均系情景會話，以還原真實語境，幫助讀者熟悉該詞目出現的語言環境；第二個例句為句子例，用以幫助讀者掌握詞目在其他語境中的用法。所有例句都采用漢英對照的形式，英語例句置于頁面左邊，漢語翻譯置于右邊，以便
讀者遮擋住漢語句子，進行英漢互譯的練習。市場上英語習語、短語、慣用語詞典品種較多，但多為查考型詞典，本書從實用角度出發，選詞少而精，專供學生背誦記憶，針對性較強，供參加大學英語四六級考試以及參加英語中高級口譯考試的大學生使用。 前言 Chapter 1 Personality and character（人品和性格） Chapter 2 Emotions and feelings（情緒和感覺） Chapter 3 Approval and disapproval（贊成和反對） Chapter 4 Marriage and love（婚姻和愛情） Chapter 5 Int
erpersonal relations（人際關系） Chapter 6 Wisdom and capability（智慧和能力） Chapter 7 Different ways of doing things（做事的方式） Chapter 8 Comments（評論） Chapter 9 Connectives（連接語） 索引
探討創造力和英語寫作的關係—寫作任務型態的影響
為了解決形式英語 的問題，作者單羿璇 這樣論述：
全球化現在是一個很普遍的現象，現今很多人使用英語當作溝通語言，用英語當作和別人溝通的媒介。因此，英語被眾多非英語系國家視為一個重要的外國語言。在台灣，英語教育普遍被視為重要的教育科目之一，教育部甚至在九年一貫課程綱要裡面規定，國民小學學生自國小三年級開始，便有英語課程。這幾十年來，創造力這個議題在很多研究中被討論。在台灣，教育部在二零零二年發表創意白皮書，把創造力列入學生教育的一環，由此可知，台灣政府認為創造力對於學生的教育是重要的。創意白皮書中提到從幼兒園階段到大學階段，老師應將創造力應用在學生的教學中。很多研究試著找出創造力對於不同英語能力的影響，例如，Albert 與 Kormos (
2004) 探討創意思考能力和口語敘述能力的關係，Otto (1998) 發現有較高創意的學生，他們的英文測驗成績也比較高。在這個研究中，研究者試著去找出英語寫作能力和創意思考能力的關係。在這個研究中，總共有六十三位大學生參與，研究者使用陶倫斯創造力測驗成人適用精簡版(ATTA)以及學科能力測驗中的英語寫作考題。三個中高級英語班的學生會做一份創造力測驗和兩份學測英文作文，這些學生主修皆不是英文，學生會利用兩次課堂時間來完成這些測驗。研究結果顯示，英語寫作能力和創意思考能力有顯著的正相關。英語寫作的組織及文法皆和創造力有顯著相關，英語寫作的體例、不同的寫作形式會影響英語寫作能力和創意思考能力的關
係，敘述性寫作的內容和圖畫式寫作的內容個別和創造力有不同的相關。敘述性寫作的內容並沒有與創造力的流暢性有顯著的相關性，但是圖畫式寫作的內容卻與創造力的流暢性有顯著的相關性。透過量化分析，此論文在實務教學方面有些許貢獻。第一，此研究指出英語寫作能力和創意思考能力有顯著的正相關，因此協助學生增進創意思考能力的同時也能幫助學生增進他們的英語寫作能力。第二，此研究發現不同的寫作型態會對英語寫作能力和創意思考能力關係造成不同的相關性，因此，若是老師讓學生練習不同類型的寫作，將會刺激學生不同的創意思考能力。