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子彈寫作：25發狩獵式寫作技巧，只要三行文字就能擊中人心

為了解決律動機二手的問題，作者近藤康太郎 這樣論述：

　　無論哪個行業的頂尖人士，都是擅長寫作的人。 　　現在是全民寫作時代！ 　　寫作攸關「生活」，直指「生存」。   　　【日本寫作類暢銷書！】 　　《朝日新聞》名記者所傳授的25發寫作技巧 　　⊕寫作技巧⇒立即見效 　　⊕企劃⇒自然浮現 　　⊕時間管理、自我管理⇒習慣化的魔法 　　⊕讀書方法⇒奢侈的修習 　　⊕思考方式⇒能透過語言深化   　　所謂「狩獵式寫作技巧」，即為──鎖定獵物（讀者）的所在，運用五感進行觀察，悄然無聲地接近，掌握住節奏與速度後發射子彈，最後導向結論，捕獲獵物（讀者）。   　　在獵人之間有個說法是：新手獵人若想射中一隻野鴨，得擊出25發子彈。在射盡彈匣中的子彈後，才

有可能捕捉到一隻獵物。持槍射擊不是一件易事。寫作的難度也相當於此。   　　本書作者近藤康太郎是記者、作家，也是獵人、農夫，跨界斜槓的他深諳寫作與打獵都是耗費體力的活動、難以不勞而獲，因此窮盡畢生經驗傳授能打動人心的「25發寫作技巧」，希望幫助寫作者抓住三心二意的讀者（社會大眾）。   　　例如： 　　「第6發」能掌握住「轉」的人便可殺出一條血路！ 　　「轉」的方法有哪些？①強化古今的觀念②拓展中外③逆向操作④正向操作⑤脫臼！   　　「第9發」善於撰寫電子郵件的人，人生是幸福美滿的。 　　電子郵件「三手詰」──第一手：我深諳你的來歷；第二手：我是何方神聖；第三手：因此我需要你。   　　「第

11發至第15發」寫作者的工具箱──鍛鍊寫作的肌肉。 　　【工具箱．第一層】詞彙──若想增加詞彙量，應反其道而行加以限制。 　　【工具箱．第二層】文章風格──不具風格的人是悲慘的。 　　【工具箱．第三層】企劃──只有我才能寫的內容為何？ 　　【工具箱．第四層】敘事手法──將有限的故事化為無限的最強武器。   　　此外還有：「第7發」獲得共鳴的技巧、「第16發至第18發」誘發閱讀興致的「速度感、節奏感、律動感」，「第23發」寫作「mojo」的祕密為何？……25發技巧，絕無虛發！   　　▎ 人為何要寫作？ 　　因為── 　　寫作是認同自己與世界。 　　寫作能改變過去。 　　寫作能讓看不見的東西現

身、讓看得見的東西隱身。 　　寫作是接受各種變化，無所畏懼。   　　▎ 本書適用對象 　　文案作家，企業的公關人員，部落客，YouTuber、FB、IG、推特人氣用戶，寫手，專欄作家，隨筆作家，任職於報社與雜誌社的記者，編劇……等。   　　▎ 本書閱讀方法 　　從第1發到第20發為止的正文區分為「HOP」和「STEP」，分別意味著基礎篇和應用篇。而第21～25發則是「JUMP」，換句話說是進階篇，是給專職寫作者的內容。   　　這25發的內容各自獨立，從任何一篇開始讀都沒問題。就作者的立場而言，還是會建議讀者從頭開始依序閱讀，這是因為希望讀者們能實際感受到寫作時相當重要的律動感。   名人

推薦   　　水丰刀（水丰刀｜閱部客創辦人、知名YouTuber） 　　李洛克（《寫作革命》作者） 　　東默農（知名編劇講師） 　　許榮哲（華語首席故事教練） 　　蔡淇華（作家） 　　◎認同推薦（依首字筆劃順序排列）

律動機二手進入發燒排行的影片

《芬貝爾基礎鋼琴教材》教學內容與多感覺學習策略之分析

為了解決律動機二手的問題，作者林妍諭 這樣論述：

本研究旨在探討《芬貝爾基礎鋼琴教材》教學內容與多感覺學習策略之分析，以該教材八個等級四個項目，包含《鋼琴教本》、《鋼琴樂理》、《鋼琴技巧》、《鋼琴表演》共計31本教材為對象，以自編「《芬貝爾基礎鋼琴教材》之教學內容與多感覺學習策略內容分析類目表」為研究工具，獲致研究結論如下：壹、在教學內容方面　一、在教學內容所包含三項主類目中，以音樂知能佔七成七，彈奏技巧佔一成六，而樂曲內涵則佔不到一成。　二、教學內容主類目「彈奏技巧」的分析結果，佔一成比例以上由高至低，分別為手腕練習（佔一成九）、音量控制（佔一成六）、踏瓣（佔一成四）、觸鍵（佔一成二）、手指練習（佔一成一）等五項次類目，其餘尚有四項佔比極

低（均未達一成）。　三、教學內容主類目「音樂知能」的分析結果，於音樂理論而論，依序由高至低，以音程與和聲約佔四成為最高，次之為旋律與音階、節拍與節奏（均佔二成），較低為譜表與音高（約佔一成）；於音樂能力而論，依序由高至低，以讀譜與視奏約佔六成為最高，次之為即興創作（佔二成八），而較低為聽力訓練與背譜訓練（均佔不到一成）。　四、教學內容主類目「樂曲內涵」的分析結果，依序由高至低，以樂曲背景與樂曲結構均佔約四成為較高，而較低為樂曲曲種（佔一成五）。貳、在多感覺學習策略方面　一、在多感覺學習策略所包含四項主類目中，依序由高至低，以視覺策略約佔六成為最高，次之為聽覺策略與觸覺策略（均佔一成八），而較低

為動覺策略（佔不到一成）。　二、多感覺學習策略主類目「視覺策略」的分析結果，依序由高至低，以書寫約佔七成為最高，次之文本圖像（佔兩成七），再者具體物品（佔一成），而較低為音畫（佔不到一成）。　三、多感覺學習策略主類目「聽覺策略」的分析結果，依序由高至低，以唸唱約佔四成六為最高，次之為聆聽（佔三成五），而較低為創作（佔一成九）。　四、多感覺學習策略主類目「動覺策略」的分析結果，依序由高至低，以手部動作約佔九成為最高，而較低為腳部動作與綜合動作（均佔不到一成）。　五、多感覺學習策略主類目「觸覺策略」的分析結果，依序由高至低，以實物觸碰約佔九成為最高，而較低為想像觸碰（佔不到一成）。參、在教學內容與

多感覺學習策略相關性方面　一、整套教材樂曲內涵與聽覺策略具顯著相關。　二、在分級方面，第1級於音樂能力與動覺策略、樂曲內涵與動觸覺策略，第2A級於樂曲內涵與動觸覺策略，第2B級於音樂能力與聽覺策略，第3A級於彈奏技巧與視覺策略、音樂能力和樂曲內涵與聽覺策略，第3B級於音樂能力與動覺策略、樂曲內涵與聽覺策略，第4級於音樂能力與動觸覺策略，第5級於音樂能力與動覺策略等，均具顯著相關。　三、在分級方面，第3A級於音樂理論與觸覺策略，第4級於樂曲內涵與觸覺策略，此兩項具顯著負相關。 研究者最後依據研究結論提出相關建議，以供教材編輯者、教學者與後續研究者為參考。

放學後才是關鍵!共學共遊，啟發孩子的未來大能力!【16週年茁壯紀念版】

為了解決律動機二手的問題，作者黃能得 這樣論述：

｛暢銷榜｝博客來、誠品、金石堂、 【16週年茁壯紀念版】 「一起學」+「一起玩」 =父母、孩子都愛的課後教育新選擇！ 從生活教育中，找到孩子面對未來的關鍵能力！ 　　孩子放學了，有幾種選擇？ 　　不上安親班，還能怎麼辦？ 　　看著孩子坐在安親班教室裡，寫著永遠寫不完的作業、評量， 　　心裡OS說：「我好累，我都沒有時間做我想做的事……」 　　父母難為，想給孩子快樂童年，又怕他輸在起跑點，焦慮矛盾，卻不知如何是好。 　　作者黃能得，曾任商業周刊副總編，卻為了女兒的教育而辭職。 　　為了女兒上小學，找不到合適的安親班，創辦「兒童學社」， 　　親身帶領一群教師實踐「共學共遊」的課後學習模

式： 　　每四個孩子共聘一位老師、學社共同培訓老師， 　　組成一種可複製、適合一般雙薪家庭的共學團體：雅德賽思兒童學社（取名自Art & Science音譯）。 　 　　在這裡，老師們無不絞盡腦汁、將自己的人生經歷、夢想融入教學創意， 　　帶領孩子從學習「生活技能」進階到「未來職業實習」： 　　繪畫也學英文、唸英文RAP也上舞台跳街舞；從練習針線、手作創意商品到創意市集擺攤； 　　從寫日記、當記者寫逐字稿到辦雜誌社；從學會煎蛋、煮一桌菜到開一日餐廳； 　　從身體律動練習、採訪導演、練唱、討論分鏡到陽明山拍ＭＶ…… 　　在一次次的虛擬實境下真實演練，孩子自然而然培養了面對未來的關鍵能力

： 　　書寫、外語、表達力、獨立品格、膽識勇氣、團隊合作、行銷企畫、多元才藝…… 　　我們的目標，無非是希望孩子學會自主學習的關鍵能力！ 　　到了18歲，能真正獨立，及早為自己的人生負責，清楚選擇未來要走的路！ 本書特色 　　１．１０位名人提供童年經驗與前瞻性教養觀點：十位名人經驗談，家長老師教養觀念大升級。 　　２．反芻人生，思考教育方向：作者從自己的人生與工作經歷，思索並運用到學社的教育目標。 　　３．創意課程規劃與成果全紀錄：兒童、少年學社創意課程規劃分享。 　　４．親師生三贏的教育模式：孩子學得快樂、老師教得開心、家長也放心。 各界推薦 　　王文靜（商周集團前執行長）、李偉文

（牙醫師．作家．環保志工） 　　沈進發（武林國小前校長）、陳藹玲（富邦文教基金會執行董事） 　　莊淇銘（台北教育大學數位科技設計學系教授） 　　游乾桂（親子教育作家）、蘇明進（國小POWER教師） 　　➢最讓人感動的是，在這裡你可以看見孩子們帶著一臉笑容，學會面對未來的關鍵能力。──王文靜（商周集團前執行長） 　　➢在都會裡營造「部落式」的教養環境──李偉文（牙醫師．作家．環保志工） 　　擔任過荒野炫蜂團團長的能得兄，無私且詳實地整理了「共學共遊」實際運作的過程，提供給所有父母親如法炮製，也幫大家完成推廣古代部落同村共養精神、「孩子是部落裡每個人的孩子」的心願…… 　　➢共學共遊，培養知

識社會競爭力──莊淇銘（台北教育大學數位科技設計學系教授） 　　教育要跟得上腳步，就必需調整家庭教育及學校教育的思維……本書提供一個新的教育方式，也是一帖培養知識社會能力的新處方。家長必讀，教育單位更不應錯過。 　　➢共學共遊的情境教育，讓孩子的能力與價值觀自然滋長──沈進發（新北市樹林區武林國小前校長） 　　「共學共遊的情境教育」模式在教師的高度專業能力下，和家長、孩子共同討論、規畫、設計出符應孩子需求的學習方案，此種方案應可彌補學校教育的不足，能因應外界變化，讓孩子的能力與價值觀得以自然滋長。 　　➢課業是一時的，讓我們的孩子，為將來的能力做準備而學習吧！──蘇明進（國小POWER教師

） 　　希望家長能讓自己從焦慮中釋放出來，讓我們的孩子「更貼近實際生活」的學習；不只為了「衝刺學業」而學習，而是為了「將來的能力做準備」而學習！  

數位時代下成衣企業之策略：以聚陽實業為例

為了解決律動機二手的問題，作者曹薾之 這樣論述：

台灣成衣製造業從早期的委託代工(OEM)發展開始，時至今日的設計加工(ODM)和自有品牌(OBM)經營模式，歷經長達半世紀左右，是台灣重要傳統產業之一。然而，隨著工業4.0來臨，大數據(Big Data)、物聯網(IoT)及電子商務(E-Commerce)等新興數位科技蓬勃發展，在數位經濟浪潮下，台灣成衣產業面臨嚴峻的環境變遷與挑戰。當企業成長面臨停滯，產業進入成熟期時，企業轉型成為企業發展歷程的重要課題，企業需要去思考如何嘗試新的突破，創造新的商機。本研究以聚陽實業為例，透過訪談與二手資料蒐集，深入了解個案公司轉型歷程，檢視影響個案公司在進行企業轉型所面臨的外部和內部環境要因，並以關鍵成功

因素、轉型策略及創新商業模式(Business Model)等理論探討：在數位經濟時代，成衣企業如何運用科技創造價值，重新定位自身在產業鏈的角色。本研究發現，在數位科技影響下，經營環境快速變化，產業界線逐漸模糊，產業內與產業間競爭愈趨激烈，企業進行轉型以建立商業模式創新時，最重要的是能靈活運用數位科技結合轉型關鍵成功因素，有效地執行轉型策略。領導者必須即時回應市場趨勢變化，跳脫產業框架，與供應商及策略夥伴協同合作，持續在產品、服務與流程上創新，形塑成為智慧工廠以滿足顧客需求。