社區生活資訊情報站論文書籍站
華梵大學 資訊管理學系碩士班 莊尚平所指導 黃秀蘭的 電子書融入教學對學習成效之研究 －以國中理化為例 （2018），提出復興國中編班112關鍵因素是什麼，來自於電子書、學習成效。
而第二篇論文國立臺北科技大學 技術及職業教育研究所 張嘉育所指導 陳思縈的 國中藝術才能美術班英語閱讀理解策略之行動研究 （2016），提出因為有 藝術才能美術班、英語閱讀理解後設認知策略、英語閱讀理解認知策略的重點而找出了 復興國中編班112的解答。
電子書融入教學對學習成效之研究 －以國中理化為例
為了解決復興國中編班112 的問題，作者黃秀蘭 這樣論述：
本研究目的在比較實驗組以電子書輔助教學和對照組則使用傳統教材進行一般教學兩種不同的教學模式，在國中「直線運動」與「地球的環境」課程的學習成就與學習態度的差異性。本研究採取準實驗研究法，採取前後測設計。研究對象為新北市某國中三年級兩班共 49 位學生，實驗處理後比較兩組學生在理化科成就測驗與學習態度的差異。研究結果發現，學生在理化科學習成就上的表現，實驗組與對照組在後測學習成就方面達到未顯著差異；但實驗組在學習成就前、後測達顯著差異。高分群、中分群、低分群在後測學習成就上的表現，實驗組均優於對照組；但中分群在學習成就前後測上的表現，實驗組中分群在學習成就有顯著差異，對照組中分群在學習成就無顯著
差異，可見電子書輔助教學對實驗組是有影響的，尤其是中分群學生。然而兩組在學習態度上並沒有太大的差異。
國中藝術才能美術班英語閱讀理解策略之行動研究
為了解決復興國中編班112 的問題，作者陳思縈 這樣論述：
本研究旨在探討國中藝術才能美術班（以下簡稱藝才班）實施英語閱讀理解策略教學對學生閱讀理解認知能力及後設認知能力的影響，以及實施面臨的遭遇及因應策略。研究者以八年級藝才班26名學生為研究對象，以行動研究的方式進行為期8週的教學研究。研究工具包括：英語閱讀理解認知測驗、英語閱讀理解後設認知量表、英語閱讀理解策略紀錄學習單、教學觀察與省思紀錄以及晤談紀錄。根據所得資料進行分析，本研究獲致以下結論：一、英語閱讀理解策略教學能有效提升藝才班學生英語閱讀理解能力，尤以閱讀理解能力較低學生之進步表現更為明顯；二、英語閱讀理解策略的教學重點在於認知策略及後設認知策略的併行使用；三、教學實施過程中，學生及教師
之遭遇問題，經研究者反思並提出因應後，皆得以獲得改善。最後並根據研究過程及結果，提出省思與對後續研究者之建議。