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丁丁歷險記典藏紀念版

為了解決復興國小英文的問題，作者艾爾吉 這樣論述：

　　◆比利時享譽全球的國寶級經典漫畫之作，漫畫家艾爾吉傾盡畢生心血。 　　◆金獎導演史蒂芬史匹柏執導第一部動畫電影的首選經典漫畫。 　　◆作者辭世35周年暨作品連載90周年典藏紀念版，高質感品味書盒，8冊彩色印製精裝書全收納。 　　◆台灣首度完整收錄！中文版從未出版內容《丁丁在蘇聯》及未完成遺作《丁丁和字母藝術》完整呈現。 　　◆全球出版超過70種語言，總銷售量超過3億5000萬冊。 　　◆世界十大最暢銷經典漫畫，家喻戶曉的傳奇人物。 　　◆歐洲家庭必備圖書，真善美人格的體現，孩童教育的第一課！ 　　◆世上最知名的記者，遊歷世界橫跨歐亞美非洲，上山下海甚至登陸月球！ 　　★二十世紀最受歡迎的

漫畫之一，小記者環遊世界的歷程，冒險與夢想的不朽傳奇！ 　　有著冒險家的機智勇敢、科學家般的聰明腦袋、任何狀況都難不倒他。他就是丁丁，全球暢銷3億5000萬冊的經典漫畫《丁丁歷險記》的靈魂人物，世上最知名的記者。 　　自1929年開始，這位永遠翹著金色劉海、身穿大衣、帶著一隻小白狗的年輕人──丁丁，開始踏入世人心中。他的故事深植人心，激發讀者的想像，帶領所有人上山下海，經歷充滿夢想的冒險歷程。作為漫畫故事的主人公，丁丁雖沒有特殊能力，但他機智勇敢、聰明善良。身為一名記者，他充滿正義感，大膽挑戰各種事物，洞察力與行動力比超級警探還要厲害，並勇於揭發社會的黑暗。使他深受大家喜愛，成為了家喻戶曉

的傳奇記者，並可說是世上最著名的漫畫主角之一。 　　由比利時漫畫家艾爾吉所創作的《丁丁歷險記》，內容以冒險故事作為主軸，同時帶有幻想科學的成分，並將真實歷史巧妙地虛實融合，透過丁丁的眼睛見證二十世紀的重大事件。24篇精彩的故事，講述丁丁和他的夥伴們足跡遍及全球的種種奇遇，不論是蘇聯統治下的俄羅斯、黑幫和小偷橫行的美國芝加哥、打擊跨國販毒集團、深入南美洲叢林、挖掘深海中價值連城的寶藏、甚至登上月球！透過作者簡單俐落卻不忘細節的作畫風格，以暢快的節奏引領著讀者，彷彿跟著丁丁遊歷世界。 　　書中還有各個充滿魅力的配角，像是丁丁的最佳拍檔小狗米魯、嗜酒如命卻豪爽正直的哈達克船長、耿直但糊塗的杜龐和

杜邦警探兄弟、重聽的發明天才向日葵教授……隨著作者巧妙的劇情安排，他們產生各種碰撞，還有更多誤會和笑料。每場冒險都是那樣緊張刺激、卻又詼諧幽默地令人會心一笑。 　　主角丁丁懲惡揚善，倡導反戰及和平思想，每一段驚險的故事總是透過他的機智勇敢化險為夷，令人不斷回味。這位年輕記者的冒險故事已存在近百年的歲月，時間並沒有磨損丁丁在讀者心中的地位，反而讓丁丁變得更有魅力。直至今日他依然擁有眾多忠實粉絲，受到全球不分年齡層讀者喜愛。 　　★《丁丁歷險記》影響無遠弗屆，各界名人盛讚，更成為歷史標的！ 　　‧1979年，丁丁的50歲慶典。美國的現代藝術之王安迪．沃荷特地為艾爾吉創作了一系列畫像。比利時郵

局為此發行了紀念郵票，丁丁博物館也舉辦了慶祝活動。 　　‧1982年，在作者艾爾吉的75歲生日時，比利時天文協會以他之名為一顆新發現的行星命名，艾爾吉行星就位於火星和木星之間。 　　‧法國前總統夏爾．戴高樂──「丁丁是我在國際上唯一的對手」。他在記者會上回應記者詢問「請問晚上在床頭放著什麼書？」，回答的正是《丁丁歷險記》！ 　　‧國際名導史蒂芬．史匹柏──「我第一次讀到這本書，丁丁就一直出現在我腦中！我們注定要合作。」他早在1983年就買下了《丁丁歷險記》的部分電影版權，在2011年讓丁丁登上大螢幕，榮獲43項提名及第69屆金球獎獲得「最佳動畫」名譽。 　　‧比利時國王也曾說「丁丁是我

們國家最好的大使。當我訪問某個國家時，我發現他早已經在那裡了。」可見《丁丁》在全球的知名程度！ 　　‧「史上最貴的漫畫」！《丁丁歷險記》的一張手稿，以天價155萬歐元成交，是目前為止單張漫畫拍賣的最高金額，使《丁丁歷險記》成為史上最貴的漫畫。 　　★歐洲家庭必備的圖書，從兒童到成年人都是適讀年齡！ 　　在歐洲，絕大部分的兒童都熟悉丁丁的故事，有更多青年、父母更表示人生正是需要一位像丁丁一樣的「朋友」。 　　《丁丁歷險記》在歐洲極受歡迎，幾乎可說是每個家庭的必備圖書，歐洲甚至有所謂的「丁丁學」（tintinologie），除了不分年齡層的讀者愛他，歐美的教授學者也以專業角度，解析丁丁的故

事與作者艾爾吉。 　　丁丁的歷險不單純是童趣的故事。作為孩童成長的第一課，丁丁像個完美的小英雄，有著正直勇敢和善良的美好情操，讓無數孩童看過丁丁後努力想成為和他一樣的人，甚至有人因學習丁丁的精神而立志成為記者。丁丁又是如何觸動成年讀者？充滿好奇心的丁丁，無論有什麼樣的阻礙也永遠阻止不了他。永遠的純真美好，就像成年人心中住著的那位充滿夢想的少年！ 　　對許多人來說，《丁丁歷險記》就是認識世界的指引，帶領人們一同遊歷世界各處，跨越地區與時空的藩籬，滿足讀者心中對冒險最真切的渴望。不論時間走過多久，《丁丁歷險記》依舊帶領全球的孩子成長，走向全世界。 　　★作者辭世35周年暨作品連載90周年典藏

紀念版套書特色 　　‧全套內容比照法文版原書製作，並由原出版社Casterman及艾爾吉基金會全程監修，達到最高質感及最高還原度，帶給讀者最棒的閱讀體驗。 　　‧本套書使用高級畫刊紙印製，吸墨性佳達到最棒的顏色還原，且紙面光滑細緻、光澤性較低的特色，能降低閱讀時對眼睛造成的負擔，適合各年齡層的讀者閱讀。 　　‧中文版首度完整呈現，《丁丁在蘇聯》和作者艾爾吉未完成的夢幻遺作《丁丁和字母藝術》，獻給讀者最完整的《丁丁歷險記》。讓喜歡丁丁的人、或還不認識丁丁的人，從此愛上丁丁！收藏丁丁！ 　　★中文版首次解禁，透過丁丁窺探蘇聯統治下的俄羅斯──《丁丁在蘇聯》 　　《丁丁在蘇聯》是丁丁歷險記

系列中，唯一一部未以彩色重新出版的畫冊。故事內容是報社記者丁丁被派遣到蘇聯進行實地訪查，卻被蘇聯政治保衛局盯上，百般阻撓丁丁且試圖除掉他。但丁丁勇敢機智的逃過追捕與陷阱，在途中走訪許多地方，揭發蘇聯統治下的「真相」。 　　作為早期作品，同時是丁丁歷險記系列的第一冊，《丁丁在蘇聯》這篇故事本身就是十分稀有的，在各國仍是丁丁迷爭相收藏的對象。過去由於政治因素而未能在中文地區出版，導致實際上閱讀過本作品的人數相對稀少，在中文地區更是第一次正式出版成冊！ 　　★未完成的冒險，艾爾吉的夢幻遺作──《丁丁和字母藝術》 　　《丁丁和字母藝術》，丁丁歷險記系列中的第24部作品，也是最後一部作品，被稱為艾

爾吉的夢幻遺作。在《丁丁和叢林戰士》出版後數年，此部漫畫裡的角色即將屆滿50周年之際，艾爾吉選擇以他熟悉的當代藝術作為下一部作品的背景。他在「不確定故事走向」的狀況下，啟動了這本作品。因為擔心讓讀者失望，他同時還進行其他作品的創作，但因疾病纏身，這個冒險故事永遠未能得以完成，也變成了丁丁的最後一次冒險。 　　草稿中的修補痕跡、靈感的湧現、猶豫……在在顯示出這趟冒險旅程還等待著主人投入巨大的工作量和創意，才有可能完成。其中存在著大量的慾望、夢想和線索，只有艾爾吉本人才有能力進行探索！「如果讓其他人來接手《丁丁》，有可能做得更好，也有可能變差。但有件事是可以確定的，他們的結果會是截然不同的，《丁

丁》也有可能不再是《丁丁》了。 名人推薦 　　桃園市立內壢高中校長／王炎川 　　金漫獎 青年漫畫獎得主／阮光民 　　金漫獎 少女漫畫獎得主／柯宥希 　　同志文學史作者／紀大偉 　　網路職場圖文作家／馬克 　　彰化縣立彰泰國中校長／張耀忠 　　親職教育專家／陳安儀 　　台南市立復興國中校長／敬世龍 　　國民導演／魏德聖 　　（※依照姓氏筆畫排序）   作者簡介 艾爾吉 　　比利時國寶級漫畫家──艾爾吉（Hergé，1907-1983） 　　丁丁的作者艾爾吉，本名喬治．波斯貝．勒米（法語：Georges Prosper Remi），被譽為「近代歐洲漫畫之父」。生於比利時布魯塞爾的他，

最初是在童軍雜誌上擔任插畫，開啟了他的畫家生涯。艾爾吉傾盡畢生繪製的《丁丁歷險記》享譽全球，也是中國80年代少數能在商店找到的外國漫畫圖書。至今全世界仍不斷翻譯出版，是家喻戶曉的經典漫畫圖書。 　　1929年1月10日，作者艾爾吉在比利時報紙上展開連載，令丁丁誕生於世。這位年輕記者逗趣的冒險，及令人看了不禁著迷的種種故事安排，讓它獲得當時人們廣大的迴響。艾爾吉將生命投入這部作品，用他對時代變化的敏感刻畫故事，透過丁丁的眼睛滿足他的好奇、他的熱情、他的夢想。直到1983年他因病逝世，丁丁已陪伴世人超過半個世紀，並風靡全球。所有熱愛文學、漫畫、藝術的讀者，無人不知《丁丁歷險記》，沒有人不知道這位

大名鼎鼎的記者「丁丁」。 　　艾爾吉死後獲得人們極高的評價，法國藝文界甚至認為艾爾吉和著有《海底兩萬里》、《地心歷險記》等名作的科學幻想小說家朱爾．凡爾納可以並駕齊驅，稱艾爾吉為「名垂青史的漫畫家」。有的評論也說，艾爾吉「將不被重視的連環畫發展成了偉大的藝術，和電影並肩媲美」，說他是「兒童的良師益友」。艾爾吉為漫畫奪得極高的榮譽，也為歐洲漫畫的發展做出了偉大的貢獻。 譯者簡介 王炳東 　　生於1936年，福建金門人。北京外國語大學教授，法語專家，先後擔任過北外法語系副主任、主任等職。曾榮獲「法語區政府文學翻譯獎」、「比利時文學翻譯獎」等殊榮的學者。 殷麗君 　　輔大法文系畢業，曾任

出版社編輯，現為英、法文專職譯者。譯有《丁丁歷險記：電影故事讀本》等作。 #第一冊： 《丁丁在蘇聯》丁丁被派遣到蘇聯進行採訪，卻被當地的政治保衛局盯上！／ 《丁丁在剛果》丁丁來到剛果的熱帶雨林，意外變成部落首領，兩個部落之間卻起了爭端!? #第二冊： 《丁丁在美國》丁丁對抗美國黑幫匪徒，他要如何逃過各種劫數？／ 《法老的雪茄》丁丁來到埃及，卻在無意間闖入販毒集團的根據地！／ 《藍蓮花》丁丁在中東地區解決了販毒集團，卻也因此被盯上。這次丁丁接獲委託，前往上海！ #第三冊： 《破損的耳朵》博物館發生假神像事件，涉案雕刻家卻被謀殺！這次丁丁進入南美追查真相。／ 《黑島》丁丁來到英國，卻在誤打

誤撞之下發現了偽鈔集團，甚至踏上令人聞風喪膽的黑島。／ 《奧圖卡王的權杖》丁丁前往小國西爾達維亞研究罕見印章，殊不知這趟旅程以一連串的謀殺做為開端…… #第四冊： 《金螯蟹》警方在一具身分不明的屍體上發現了螃蟹罐頭的商標貼紙，追查真相的丁丁卻被捲入販毒活動中！／ 《神祕的流星》科學家在墜落的隕石上發現未知的新金屬，丁丁和考察隊要如何阻止商人為了圖利的掠奪？／ 《獨角獸號的祕密》丁丁在舊市集買下模型船，竟掀起一場爭奪戰，在那之中究竟藏有什麼祕密!? #第五冊： 《紅海盜的寶藏》丁丁和哈達克船長憑著破碎的線索展開尋寶之旅，究竟深海中真有寶藏嗎？／ 《七個水晶球》回到歐洲的祕魯考察隊成員接連染上

怪病昏迷，神秘的水晶球碎片難道是復仇預言？／ 《太陽神的囚徒》向日葵教授遭人綁架，丁丁、米魯和哈達克船長來到祕魯展開救援！ #第六冊： 《黑金之國》接連發生爆炸事件，汽油成為最重要的線索，真相竟是跨國的軍事陰謀!? ／ 《奔向月球》向日葵教授突然不告而別，丁丁和船長卻在幾天後接獲登月研究中心的邀請？／ 《月球探險》人類史上第一艘載人火箭飛向月球，勘查過程卻屢屢遭到阻礙，丁丁能平安歸來嗎？ #第七冊： 《向日葵教授綁架案》向日葵教授的最新發明被各國軍方覬覦，丁丁該如何拯救被綁架的教授？／ 《紅海黑幕》為營救遭政變的卡利斯酋長，丁丁回到中東，沒想到事件背後竟牽涉到奴隸販賣的不法勾當！／ 《丁丁

在西藏》丁丁接到好友張仲仁飛機失事的噩耗，立即前往失事地點西藏進行救援。但不只找不到好友的身影，還遭遇雪怪!? #第八冊： 《綠寶石失竊案》碧安卡夫人突然來到慕蘭薩城堡，導致記者蜂擁而至，此時夫人身上的寶石遭竊，究竟犯人會是誰？／ 《714航班》丁丁受邀搭乘私人飛機前往雪梨，卻遭遇劫機，丁丁與船長該如何智鬥綁匪？／ 《丁丁和叢林戰士》丁丁為營救被控涉嫌謀殺而淪為囚犯的碧安卡夫人前往叢林，卻捲入當地的革命抗爭！／ 《丁丁和字母藝術》哈達克船長迷上字母藝術，卻將自己和丁丁捲入一樁藝術贗品案。   推薦序 蒲公英故事閱讀推廣協會總幹事／王怡鳳 　　認識我的朋友大概知道我不太愛看漫畫，原因是

從小爸爸媽媽告訴我，看漫畫不是一件很好的事，會讓人沈迷而忘了課業。所以，當我的國中同學們捧著一落又一落的少女漫畫，聊著漫畫裡的角色與情節時，我總是在旁聽得津津有味。 　　你一定好奇說：既然妳聽的津津有味，幹嘛不直接拿漫畫來看呢？ 　　沒錯！不太愛看漫畫的原因，除了小時候爸爸媽媽的告誡影響外，最重要的是，對於漫畫形式的閱讀頗有障礙。尤其是日本漫畫，一會兒在左、一會兒在右，或一下子在格子內、一下子在格子外，加上許多對話匡的呈現方式，讓我看得眼花撩亂，完全很難掌握閱讀的順序與節奏。所以一直無緣做一位漫畫讀者。 　　直到我做了媽媽，開始陪伴自己的孩子閱讀，從唸書給孩子聽的角色，隨著孩子可以自己閱

讀後，偶爾孩子也會唸他們在看的書給我聽，而我就成了聽故事的角色。有一天，小孩從學校帶回一本漫畫，並興沖沖地想唸給我聽，當下我直覺地問了孩子，你看得懂漫畫嗎？知道漫畫內文的前後順序嗎？只見我的孩子自然暢快的巴拉巴拉的唸著，而且還邊唸邊跟我說，漫畫裡的主角讓他十分佩服，情節讓他認識許多有趣的事情。 　　當我接手將這本漫畫拿過來看時，發現與我小時候看的漫畫不太一樣。第一不是黑白是彩色的，第二內文格子雖然有大有小，但都井然有序的排列，第三圖像線條較為細膩。這就是我第一次看《丁丁歷險記》的記憶！之後，孩子用自己的零用錢將整套《丁丁歷險記》都買了回來，而我因此走入了漫畫世界。 　　《丁丁歷險記》192

9年由比利時漫畫家喬治.勒米以筆名艾吉爾所創作一系列有24個故事的漫畫作品。書中的主角丁丁是一位記者，常常穿著風衣，頂著一撮微翹在額頭前的黃色頭髮，身邊跟著一隻忠心的小狗米魯，他們一起經歷各種冒險，看了文獻了解故事的靈感來自丹麥作家及演員帕勒.哈爾德的環球旅行經歷，當時年僅15歲的他環遊世界44天。在2011年世界知名動畫導演史蒂芬史匹伯與彼得傑克森合作拍攝真人版動畫。 　　《丁丁歷險記》堪稱二十世界最有影響力的漫畫之一，從1960年代法國總統戴高樂說過的一句話可以印證。有天在記者會上有位記者詢問他「請問閣下，晚上床頭放著什麼書？」，戴高樂回答「Tintin」。 　　很高興尖端出版即將重版

再現經典《丁丁歷險記》，並且收錄未曾在台灣發行出版的《丁丁在蘇聯》以及未完成的遺作《丁丁和字母藝術》，熱烈期待再次與《丁丁歷險記》相遇。 比利時台北辦事處處長／范睿可 Belgian Office, Taipei, Director, Mr. Rik VAN DROOGENBROECK 　　「最知名的比利時記者丁丁，他的冒險故事深深打動世界各地的觀眾。這部新一系列關於丁丁的經典漫畫書，我相信能夠為台灣各年齡層的讀者，帶來許多愉快的閱讀時光，讓我們盡情享受吧！」 　　The adventures of the famous Belgian reporter Tintin have cap

tivated audiences all over the world. I am convinced this new collection of his classic comic books will provide Taiwanese readers, both young and old, with many hours of reading pleasure. Enjoy!

說相聲，學語文(一書2CD) (二版)

為了解決復興國小英文的問題，作者馬景賢,葉怡均 這樣論述：

第74梯次「好書大家讀」選書 本書特色 　　★第二屆中小學優良藝術出版品 　　說相聲就可以輕鬆學語文！ 　　相聲是利用說、學、逗、唱來作表演的一種傳統說唱藝術，融合了各種不同的中國文學，像繞口令、歇後語、對聯、成語、經典名著等豐富的內容。 　　本書分成「唱作俱佳觀摩篇」及「大顯身手演練篇」兩部分；第一部「唱作俱佳觀摩篇」，特別邀請臺北曲藝團少兒練功房的二十七個小朋友錄製十五個相聲段子，以孩子最真實的聲音傳達出屬於自己的幽默和趣味；而第二部「大顯身手演練篇」，則提供小讀者自己練習說相聲。想要輕鬆學習語文，就從快樂說相聲開始吧！ 各界名師 ･ 強力推薦！ 　　漢聲廣播電臺節目主

持人 汪 蓓 　　口語傳播專家 李若梅 　　POWER教師暨說唱小達人指導     李恆苓     　　知名藝人 馬念先 　　葛琦霞教育工作室創意總監 葛琦霞 　　我有許多頭銜： 　　我是金鐘獎導播，我導過、演過的廣播劇數也數不清…… 　　我是主播記者演藝人員們的正音老師…… 　　我是國語日報的成人正音班老師…… 　　然而，在這些頭銜下，我真正念茲在茲的是：孩子在學習語言之始，學習能力如海綿般強大，但所吸收的素質是否優良呢？ 　　洪蘭教授曾說過：當孩子有好的語文能力，更不必擔心孩子在組織能力、邏輯能力與表達能力有問題，而這三種能力恰巧是領袖能力的三個指標學好說話的基本功，正是成就口語表達之利

器。所以，我在教學中總必然選幾則「繞口令」、「歇後語」作為素材，這些有趣的語文變化，就是讓孩子練習音準的絕佳練習教材。 　　最近，聽到一個令我欣喜的消息：深耕兒童文學二十餘年的小魯文化，出版了一套在遊戲中達到學習語文目的的有聲書──《說相聲，學語文》，作者是我十分敬佩的兒童文學泰斗馬景賢先生，而錄製有聲CD的時候，更動員了二十七個孩子在「北曲」葉怡均老師辛苦指導下，孩子們所講述十五段相聲裡，每個誠懇聲音的背後一段認真奮鬥、努力練習的故事。 　　這套在遊戲中達到學習語文目的的有聲書，足讓長久以來忘了語言精緻、細膩之美的大、小孩子沉浸在語文的薰陶裡。──資深播音員、口語傳播專家 李若梅 　　相聲

是幽默的語言藝術，從說學逗唱中學習語言的技巧，令人開懷大笑。馬景賢爺爺寫的相聲，千萬不能錯過。──漢聲廣播電臺節目主持人 汪蓓  

國小學習共同體課室下教師角色及師生權力關係之研究

為了解決復興國小英文的問題，作者曾炫貴 這樣論述：

本研究以學習共同體的課程架構與理念探討台灣教師在教師角色的期待、知覺與教學實踐之改變。本研究以半結構訪談方式和課堂觀察紀錄等資料，詮釋3位學習共同體的國小教師其理念與實踐，得到以下結論：一、學習共同體中的教師角色期望學習共同體期望教師自覺教學的平衡與學生在學習中的地位，注重於學生真實的學習經驗和歷程並調整教師於課程中的介入與對話的主導性。二、學習共同體中的教師角色知覺(一)事前準備：教學的準備需關切於教材與學生的經驗關係，教師也需知覺到學生等待著教師引領，而非傳遞。(二)外部支持：學校行政組織與教師社群對於課程研究與教師角色認同有正向的關係。三、學習共同體中的教師角色實踐(一)認知技術的實踐

：1.小組人數以兩人搭配，且避開學習成就差異過大的小組，較有討論的有效性。2.學生在小組內關注於問題、教材文本的有效的言談內容更能協助其思考理解與發展。(二)學習共同體的社會性實踐：1.小組活動及教師引導有助於學生發展社會互動、言談技巧。2.學習共同體的寧靜形式在於協助學生理解言談的內在本質，而非外在行為的表演。(三)學習經驗的反思性實踐：1.學習共同體有助於教師思考、察覺教學歷程中的對話軌跡。2.學習共同體有助於教師探索教材文本、師生經驗差異及實踐下的困難，並使教室中的師生皆能持續修改自身行為，達到反思的效果。四、學習共同體中的權力關係1.學習共同體提倡的學生學習權，其本質大多來自於教師先行

的權力作用，但非以傳統壓迫性質的教學，而是教師透過評量制度的變化，逐漸改變學生學習的認知。2.學習共同體的運作，須先建立於良好秩序的規範，課堂中的運行都受到某種儀式化的檢查，使得教學行為受到控制。五、學習共同體實踐於國小中低年級的問題與困境1.國小中低年級的學生在語句使用的能力、言談制度的遵循，皆需仰賴教師不斷的、重複性的指導，使得協同學習難以真正的開展。2.教師角色依舊偏重於說明和指示的方式運作課堂，無法落實學習共同體「民主性」的理念。