德 明 進修部 上課時間的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

中小學校園裡的繽紛世界：學校行政個案集

為了解決德 明 進修部 上課時間的問題，作者 這樣論述：

　　這是一本台灣國中與小學校園形形色色風貌的書。書中所呈現的是國中與小學校園繽紛世界的最佳寫照。透過數十位教育現場實務人士的努力協助蒐集資料，本書納入了309則學校行政個案。這本學校行政個案的書，主要呈現了國中與小學校園的風貌，內容相當豐富，是一本極為寫實的教育類小品故事書。   　　本書全書乃由一篇一篇學校行政個案組合而成。全書所蒐羅的這些個案，篇篇盡是生動、發人深省與感嘆的校園小故事。書中所呈現的是多樣貌的學校人文風情、人情事理與人際之間變化多端的互動方式。有的令人驚訝，有的令人莞爾，有的則又令人無限感嘆與心情沈重，更多的則是面對學校形形色色的各種校園風暴與危機，校長如何保持鎮定，以清

晰的頭腦，冷靜思考，盡力釐清各種相關因素，以做出最佳的判斷與解決方案。   　　本書分為下列15章：（1）校園內外風土人情與創意發想；（2）教師理念的實踐與挫敗；（3）編班轉班教師級務與成績爭議；（4）校長的領導；（5）校長的行為；（6）校長的難題與校園危機處理；（7）校園體罰、校園暴力、學生輔導；（8）校園安全與校園意外；（9）校園紛爭與風波；（10）校園插曲、校園風雲；（11）人事與人員管理；（12）不適任教師；（13）兩性之間、性案件、性侵犯；（14）學校更新、學校工程與營繕。（15）校長敘說校園故事。   　　閱讀本書的心情，就好比吾人於春暖花開時，開開心心的與三兩好友到郊外踏青，沿途

輕鬆地吹著口哨，並悠然地欣賞著大地一片美麗的景色。出遊者舉目所見，大地百花齊放，一片綠意盎然，令人心情無比愜意。   　　讀者在每天工作之餘，茶餘飯後與三兩好友聊天，或臨睡之前，閱讀本書，對於人性之間真實面貌的展現，也許有時會有一絲絲的嘆息，有時又令人拍案叫絕。但毫無疑問地，大部分時間大概都會莞爾會心一笑，說不定會有一種無比暢快的感覺呢！

德 明 進修部 上課時間進入發燒排行的影片

公立幼兒園教保服務人員以即時通訊軟體LINE群組作為親師溝通媒介之研究

為了解決德 明 進修部 上課時間的問題，作者李慧雯 這樣論述：

本研究旨在探討幼兒園教師運用LINE群組為媒介進行親師溝通之研究，透過資料蒐集、文獻探討先對於幼兒園教師運用LINE群組進行親師溝通有深入的了解，再以質性研究的半結構式訪談為研究方法，分別訪談五位有使用過LINE群組進行親師溝通的公立幼兒園教師，將蒐集之訪談內容、文獻資料和LINE群組對話記錄截圖，進行資料的整理與分析，歸納出以下的研究結論：一、幼兒園親師溝通使用即時通訊軟體LINE群組，具備電腦中介溝通之多元特性。(一)互動性：幼教師運用LINE群組進行互動，主要為布達園務活動和班級事務，並分享課程活動，尤其在訊息提醒和回覆家長方面的需求頻率比學齡期更高。(二)同步與非同步性：親師

在即時溝通上因角色不同而有所差異，家長因幼兒年齡小特別關注群組動態，因此具有較高的同步性而產生回應訊息的速度快；而教師因上課時間無暇他顧，因此易產生訊息非同步性而造成家長的期待落差。(三) 非線性：LINE群組具有非線性的多方溝通特性，使得溝通互動有溫度吸引幼教師使用，但也易引發負面群體效應而造成衝突對立。(四)文字化訊息：互動方式主要為文字化訊息，因此在溝通技巧上應斟酌遣辭用句並以表情貼圖來輔助。(五)打破時空限制：具有超越時空限制的特性，即時方便性導致家長易濫用LINE群組，且也使得教師處理班務時間無限延長。(六)自動記錄：幼教師在LINE群組上進行親師溝通，常用的功能有聊天室、記事本及

相簿，皆具有自動記錄特性。二、幼兒園親師溝通使用即時通訊軟體LINE群組，符合社會臨場感理論。(一)共存感程度：文字的溫度亦能達到一定程度的真實感受，但文字溝通無法傳達非語言訊息，易造成訊息語意的誤解。(二)情緒表達程度：善用文字功能溝通亦能表達情感，但會儘量掩藏負面情緒，表達正向態度；溝通中會避免嚴肅語氣，以營造輕鬆活潑氣氛。(三)達意程度：藉由修飾語句可達到有效溝通，建議難以傳遞的複雜訊息，輔以口語表達。(四)凝聚力程度：藉由LINE群組中的互動，家長感受到教師的用心，當獲得家長的認同，教師在群組中具號召力。三、運用LINE群組於幼兒園親師溝通之優缺點(一)優點：是幼教師方便省力的好幫手，

家長課程參與度也大幅增加，因而凝聚了班級向心力，達到了親師互動氣氛的集結，因此是資訊豐富度高的溝通媒介。(二)缺點：文字主觀易造成溝通訊息誤差，易衍生LINE群組中的情緒性發言。四、運用LINE群組於幼兒園親師溝通之感受與建議(一)在LINE群組溝通時教師要帶著正向愉快心情，群組氣氛必然融洽且熱絡，進而能拉近親師距離，促進班級凝聚力之效。(二)在溝通互動上具有溫度的特色，吸引幼教師未來繼續使用LINE群組；但也有為了減少多方互動所帶來的不理性行為，而改用LINE官方帳號。(三)對於未來使用LINE群組之建議有，要訂定LINE群組使用規範，且教師對於確認的規範要保持原則。

教室裡的溫柔革命家：吳英長

為了解決德 明 進修部 上課時間的問題，作者王健文 這樣論述：

　　◎那些年一起教過我們的老師─吳英長老師，是老師們的老師，看他如何在教室中的進行溫柔的革命。 　　「一生之志，作育英才；願以一己之力，變舉世之風。」(吳英長老師臺南一中畢業紀念冊上留言，1966) 　　教育─是個奉獻及贈予的終身志業。 　　在過去，教師形象總是充滿威嚴不容質疑，吳英長老師卻打破自己與學生間的隔閡，彎腰傾聽孩子的聲音，並以「您」來稱呼學生。一生為教育獻身，讓許多已為人師的學生追憶難忘。作者集結了吳英長老師的日記照片、學生們的點滴記憶，漸漸拼出這位教室裡的溫柔革命家─吳英長老師於公於私的姿態。 名家推薦（照姓氏筆畫排序） 　　邢小萍 臺北市新生國民小學校長 　　江福佑

新北市板橋區板橋國小閱讀推動教師 　　沈羿成 苗栗縣課程督學 　　林文虎 臺北市家長成長協會創會理事長 　　洪文瓊 國立臺東大學語文教育研究所退休副教授 　　柯華葳 國立中央大學教授 　　高明美 兒童文學工作者 　　唐忠義 高雄市竹滬國小校長(曾榮獲104年教育部校長領導卓越獎) 　　陳雅鈴 國立臺東大學附小教師   　　高敬文 國立屏東教育大學初等教育學系退休教授 　　張民杰 國立臺灣師範大學 師資培育與就業輔導處 　　楊茂秀 財團法人毛毛蟲兒童哲學基金會 董事長 　　溫美玉 國立臺南大學附設實驗國民小學教師 　　劉唯玉 國立東華大學課程設計與潛能開發學系教授兼系主任 　　藍孟祥 曾任臺東

師範學院初等教育學系講師  

學童休閒參與及社團參與之關係- 以南投縣某國小為例

為了解決德 明 進修部 上課時間的問題，作者巫麗娟 這樣論述：

本研究為了解目前學童是否適當的參與他們的休閒活動及社團活動，學童對社團活動的選擇與需求性是否相符合。本研究將休閒參與分成社交型、遊憩型、藝術文化型、運動型、知識型五類；社團參與分為運動型、學術型、康樂型、藝術型、服務型五類。根據不同背景變項，年齡、性別、社經地位等，透過SPSS的t檢定、ANOVA分析可以發現中年級的學童與高年級學童在部分社團參與及男女學童於休閒活動與社團活動的選擇呈現統計上之顯著差異，而不同家庭經濟狀況的學童於「服務性社團」參與統計上之顯著差異，而根據皮爾森相關分析，學童休閒參與及社團參與有顯著正相關。中年級參與社團的平均數高於高年級學童，可能因素為中、高年級的上課時間有差

異，因此讓中年級學童有更多時間可以參與社團。可以鼓勵男女學童多體驗不同社團後，再依照自己興趣選擇所欲參與之社團活動。學校應引入外部資源，豐富學童社團參與的選擇，讓不同背景的學童體驗到多元的社團活動。而家庭須建立正確休閒活動參與，培養學童多元發展。