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友好行為：給教師與家長終結霸凌的八把金鑰

為了解決志願服務計畫的問題，作者SigneWhitson 這樣論述：

　　創新性的霸凌相關書籍已經細緻深入到探討有關霸凌心理學和霸凌文化氛圍的領域，現在的孩子似乎比以往任何一個時候都更容易產生遭遇這種殘酷和侵略的霸凌行為。很少有作者能夠將我們所知道的訊息合成為八個簡單，卻能解決問題的「金鑰」， 這本書回答了霸凌這個議題，書裡的這些金鑰是為教育工作者、專業人士和家長所提供實際可行的策略，用來協助正面解決孩子的霸凌問題。 　　最近發生透過社交網路媒介的霸凌所衍生的悲劇，使霸凌這一普遍存在的問題提升到一個新的層面。成人可以透過學習並實施各種快速簡便的神奇預防霸凌策略及療育方法來對孩子們的生活產生巨大影響。本書八把金鑰的核心策略中，一一將它們陳列出

來，從與孩子建立有意義的連結，到創造積極的校園學習氛圍、解決網路霸凌、建立孩子社交情感能力……等，是值得一讀再讀的好書。  

志願服務計畫進入發燒排行的影片

攜手愛、迎向光：輔導志工團體的發展及其與學校有效合作的經驗

為了解決志願服務計畫的問題，作者蔡章琦 這樣論述：

本研究旨在探討國中輔導志工團體的成立、運作並與學校有效合作的經驗。本研究採個案研究法，選擇北部某縣市三所國中成立輔導志工團體分別有4.5、6.5及11年的學校做為研究個案，對三個志工團體的8位領導者進行訪談，受訪者包括1名主任、1名輔導教師、6名輔導志工。研究參與者8名女性，平均年齡為51.6歲，平均輔導年資10.8年。所有參與者均接受1次1小時的訪談。本研究使用紮根理論分析方法進行資料分析，並運用三角驗證法以確保研究的可靠性。本研究的主要研究結果如下：一、學校輔導人員的訪談指出在成立輔導志工團體之積極經驗是因為志工輔導學生具成效、學生願意向志工傾訴、協助學生行為更穩定、並為案例帶來新觀點。

輔導志工發現他們能幫助學生步入正軌、更穩定、非教師身份得到學生信任。他們亦表示校方的認同與尊重、支持與信任、開放的態度和協助，以及積極的支持與回饋，這些是他們致力於志願工作的基礎。二、輔導志工團體成功的重要因素為：學校與輔導志工團體的相互支持、信任與合作；強而有力的組織領導者及熱誠有愛的志工；建立團體規範和完善的運作模式。三、輔導志工團體與學校有效合作的五點具體策略：持續的增能課程規劃與安排、輔導老師積極參與個案研討或個案諮商之協助、安排需要長期陪伴的簡單和非危機的個案給輔導志工、來自學生及校方正向回饋、賦能與支持，以及辦活動、聚餐凝聚向心力。 最後，研究者依據研究結論提出研究之建議，期

待提供未來針對國中成立輔導志工團體的相關研究參考。

生死奧祕：十六個生命的靈性對話與臨終學習

為了解決志願服務計畫的問題，作者釋德嘉,釋宗惇 這樣論述：

二十年臨床經驗與研究，最療癒人心的對話，最實用的靈性關懷手冊！ 　　【我該如何說再見？說再見了，之後呢？】 　　《生死奧祕》為您揭開生死謎團 讓人生不留遺憾 　　賀台灣之光！在梵蒂岡教廷 　　本書作者宗惇法師受邀出席── 　　梵蒂岡教廷宗座生命學院舉辦的「世界宗教共同制定老人緩和醫療的核心定義」研討會，分享台灣安寧靈性照護經驗，備受尊重與稱許！會後並與各國代表共同簽屬憲章，《生死奧祕》一書更引發媒體關注。 　　當醫療到了極限，生命無法被治癒時，怎麼辦？ 　　這時，我們會開始思考生命的意義、生存的價值及生死問題，容易陷入死亡恐懼。 　　「這麼苦，人生有什麼意義？」 　　「為什麼

是我？我沒做壞事啊！這是報應嗎？」 　　「我還有好多事沒完成，還來不及享受人生，我不甘願！」 　　「五十年來的恩怨，我該如何原諒？」 　　「除了身體，我還有心靈問題……怎麼辦？」 　　「我該如何說再見？」 　　「我有高齡老母，該求生還是求死？」 　　「我可不可以不要死？」     　　「我聽到隔壁床往生前的喘息聲，是不是很痛苦？我會不會像他那樣痛苦？」 　　「如果我死了，會去哪裡？極樂世界嗎？師父你也沒見過或去過，如何讓我相信呢？」 　　面對這麼多關於生命與生死疑惑，該如何回應呢？ 　　本書描寫十六個末期病人的生命故事，讓人彷若身歷其境，走過十六個不同的人生與生死課題。他們在與作者對話中，

回顧自己的一生，對生命本質有了全新的認識，也療癒了對生死的恐懼，看見生命最精采的風景。 　　十六個生命故事，同時帶出十六種臨終學習課題，詳盡描述當一個生命從生到死的歷程，身、心、靈會經歷哪些階段的變化？瀕死症狀──四大分解與臨死覺知是怎麼回事？面對死生變化過程，我們要依持什麼？如何克服死亡恐懼，減緩臨終痛苦？最後，又該如何破繭而出，得到新生？ 　　本書作者釋德嘉、釋宗惇等，從醫院走入社區的靈性關懷，有二十年豐富的臨床經驗及研究，結合西方安寧醫療與佛法立論基礎下，談實際的臨床生死。這是由台大緩和醫療團隊結合臨床宗教師，根據臨床研究經驗而發展出來、非常適合東方人的「本土化靈性照顧模式」，可說是

一套非常完整的善終方程式。對無法正視死亡、害怕臨終、且有諸多疑惑和恐懼的一般人來說，提供了完整的臨終與靈性照顧的方法。 　　特別的是，作者二十年來的專業臨床經驗與研究發現──一般都強調好好和家人道別，好好說再見，不留遺憾，如安寧照顧的「四道」人生習題──道謝、道歉、道愛、道別；然後，直接跳到臨終助念事宜了。中間過程似乎不見了？ 　　然而，生命旅程最後，沒有人可以陪伴，終需獨行，一個人走…… 　　於是，在臨床現場，還有很多人會問── 　　「師父，我謝都謝過了，道歉也說了，還有我愛你、再見也一樣都說了，可是我還是會怕啦！」 　　「死亡的時候會不會很恐怖？我眼睛閉上了會看到什麼？」 　　「離

開了，我要去哪裡？我要跟誰走？」 　　「我不知道會去哪裡？我很怕……」 　　這是典型的死亡恐懼，也是人生最大的恐懼，尤其是東方人，有「來生、輪迴」觀的意識下，容易產生的疑惑。 　　所以，四道是重要的，但四道之後病人可能還是無所依歸；助念或儀式是莊嚴的，但臨終病人的強烈恐懼，可能無法平安捱到助念那一刻。 　　四道主要是與今生的因緣道別；四道之後，我們更應該為自己預備從今生到來世的生命藍圖。 　　嚴格來說，說再見之後，才是一個人真正面對死亡的開始，也是一個人靈性成長的關鍵時刻。死亡，其實需要準備，更需要學習。 　　如果我們清楚生死是怎麼回事，就會明白，原來死亡過程的前後是不是平安，取決於

自己的心念和態度！ 　　重點是，我們準備了嗎？真的準備好了嗎？ 　　生死最是難解的謎題，也是人類永恆的追問！ 　　如果我們知道生死的奧祕，就會明白──生命的結束，只是形體的消失，變成靈性的存在，是從有到無的過程，超越一般生命經驗所看見、知道的見聞覺知。 　　如果我們能體悟生死的奧祕，就會明白──真正的生命不是走向死亡，而是走向「善」的生命探險旅程，重點不在於發現新風景，而在於開啟有能力觀看的全新眼光。     醫護界、學界、教界感動推薦 　　王英偉   花蓮慈濟醫院前心蓮病房主任      　　李嗣涔   台灣大學前校長 　　邱泰源   中華民國醫師公會全國聯合會理事長 　　許立民

   台大醫院前創傷醫學部創傷科主治醫師      　　胡文郁   台大醫學院護理學系教授 　　黃曉峰   台中榮總緩和醫療中心主任     　　黃大軒   資深醫療節目製作人 　　葉祖禹   美國AT&T公司前副總裁     　　釋會焜   一如淨舍住持 　　釋慧開   南華大學使命副校長 　　蘇逸玲   台灣安寧緩和護理學會理事長 　　細細品嘗本書中所引用的文句，你不覺得這是一本很值得大家珍藏品味的好書嗎？──陳榮基（蓮花基金會董事長、台大醫學院神經科教授） 　　本書字字珠璣，幫助社會及照顧者認識臨床宗教師的角色和靈性照顧的理念，實屬當前社區及居家安寧急需宣達的任務，值得推薦。

── 陳慶餘（台大醫學院家庭醫學科敎授）   　　本書許多故事引導著我們（病人家屬及照護團隊）勇敢面對生死，如何尋求靈性的協助，從困境中解脫，最後完成善終，死後更成為社會的典範，讓社會更好。── 黃勝堅（台北市立聯合醫院總院長） 　　通讀本書而無法從中獲益者，實在是無法想像的事！本書兼具臨床照顧經驗的生動性及照顧理論的反思性，是一本絕佳的安寧照顧臨床學習手冊，臨終照顧寶典，值得大力推薦！──  蔡昌雄（南華大學生死學系教授）    　　這是一本我會多買幾本送給身邊親友閱讀的好書。請打開你們的心來閱讀《生死奧祕》，對於未來的必經道路有心理準備，也祝福你們自此刻開始，進行個人「愛的功課」，永

遠都來得及！── 李佩怡（台北護理健康大學生死與健康心理諮商系教授） 　　這本關於「靈性照顧」的書，收錄十六個情境個案，並闡明照顧理念，結合理論與實務，兼具文華與質樸，開卷有益。── 釋惠敏（法鼓文理學院校長）

能源種子教師培訓機制之研究

為了解決志願服務計畫的問題，作者廖瑋立 這樣論述：

本文的主旨在建構能源種子教師培訓機制之架構，目的在了解種子教師整體培訓制度的建立、執行與修正，並探討與分析培訓機制的建構面向及建構因子的重要性與其權重，最終建立出一份能源種子教師建構機制檢核表。本文之研究方式為：蒐集能源教育及種子教師相關文獻，以了解能源教育及種子教師的內涵，再經由分析招募簡章後得出的建構面向及建構因子，擬出一份問卷，透過相關專家小組所進行模糊德爾菲法（Fuzzy Delphi Method）的專家問卷回饋，進行檢核法方的修正，並同時進行模糊層級分析法（FAHP）的權重分析，將建構面向及建構因子的重要性進行排序及得分比重的運算。最後請專家小組確認檢核表之內容，完成其檢核表。本

研究除了提出的能源種子教師培訓機制檢核表，可供欲辦理能源種子教師培訓之單位檢核其機制之架構完整度之外，發現到能源種子教師建構機制四大面向中，培訓機制最為重要，而專業知能培訓又為最重要的建構因子項目。本研究建議欲辦理能源種子教師培訓之單位，在規劃時應注意：招募方面應注重種子教師應有的權利與義務，以避免主辦單位與種子教師之間可能產生的問題；培訓方面應著重於種子教師的專業知能培訓，讓種子教師能充份了解能源教育的意義及內涵；評鑑方面在種子教師的工作教學上應加強考核評鑑，以提升種子教師的教學成效；管理方面則是多安排種子教師小組教學，以增進彼此之間的情誼與默契，提升向心力。