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大腦說：性不性，有關係

為了解決情侶相處 技巧的問題，作者喬‧艾斯‧麥克爾漢尼,弗瑞坦‧麥克凱席克‧布希 這樣論述：

　　為什麼愛上不該愛的人？ 　　為什麼忘不了早就分手的戀情？ 　　這些每天上演的情節，其實都跟大腦以及神經元的聯結有關。 　　 　　除了性病、未婚懷孕，最新的腦科學技術告訴我們，婚姻以外的性行為，還會造成第三個風險，那就是這些分分合合，會傷害到人類最基本的需求，也就是親密關係的聯結能力。 　　 　　年輕人追求刺激，特別需要同儕的認同，但是，大腦非常重要的決策中心（前額葉），在這個階段還未發展完全，所以一不小心就會陷入愛與性的困擾，特別需要父母、老師的陪伴與提醒：保險套與避孕藥，沒有辦法保護你的心，保護你建立美好未來的能力。 　　 　　年輕人如果可以等待，在婚姻的承諾之中，性可以增加兩人的聯

結，讓夫妻愛的分不開，更能夠一同保護、照顧婚姻中的兒女，相信這是每個新生命可以得到最美好的禮物。 　　 　　所有的論點都來自於科學的證據，但是用好讀易了解的方式，並加上許多過來人的心裡話，讓讀者很容易就可以理解複雜的腦科學，以及大腦與性之間，錯綜交織、奇妙互動的關係。 　　 聯合推薦 　　 　　蔡志東 　　澳洲查爾斯特大學神學碩士 　　中央研究院暨國防醫學院生命科學所博士 　　新竹國際基督教會牧師 　　 　　晏涵文 　　臺灣師大健康促進與衛生教育學系名譽教授 　　財團法人杏陵醫學基金會執行長 　　臺灣性教育學會名譽理事長 　　 　　鄭翔好 　　旭立諮商中心兼任諮商心理師 　　 　　許皓淳 　　

腦神經外科醫師

情侶相處 技巧進入發燒排行的影片

走進霧中的女孩—國中輔導教師處遇國中女生合意性行為之經驗探究

為了解決情侶相處 技巧的問題，作者張愷凌 這樣論述：

本研究探討國中輔導教師對國中女生進行合意性行為輔導過程中面臨的困境與處遇經驗。採用質性研究，透過訪談四位國中輔導教師，瞭解他們輔導有合意性行為國中女生的經驗，經由主題分析法進行資料分析。最後依據研究結果進行綜合討論，研究發現如下：輔導教師認為國中女生發生合意性行為的原因包含了：家庭的關愛與照顧不足、受到同儕價值觀影響、為了追求穩定的愛或證明自己對另一半的愛而發生合意性行為。輔導教師認為個案有了合意性行為之後，可能面臨（1）自責與罪惡感；（2）自我價值變低；（3）親子衝突；（4）因性行為流言使得人際關係變差；（5）如果個案懷孕或流產，可能嚴重影響個案生活。輔導教師進行合意性行為輔導時面臨的困難

是（1）通報使輔導教師失去個案的信任；（2）家長缺乏管教功能，且不具適當性別平等觀念；（3）個案重複發生合意性行為；（4）學校不重視性別教育；（5）教師性別平等概念不足。輔導教師認為進行法定通報可能使個案對輔導教師的信任度下降，而修復信任關係為輔導工作重要目標。透過同理個案的處境，協助解決個案當下的困難、持續的關心，可修復與個案的信任感。輔導教師建議通報時間如果有彈性，可望降低個案的抗拒與不信任。輔導教師在訂定輔導目標時，會以個案福祉為中心，目標可包含（1）協助個案探索愛情價值觀；（2）理解自己在關係中的需求；（3）提升個案性別平等觀念，知道安全的性行為及自我保護方法；（4）協助個案處理負向情

緒，接納自己與表達自己，進而達成自我肯定。輔導教師提出的有效輔導策略，包含（1）建立關係；（2）善用媒材協助個案探索愛情價值觀，並且瞭解她在情感中的想法與感受；（3）引導個案覺察自己跟另一半相處的模式，釐清個案在關係中的需求；（4）輔導老師透過自我揭露或舉例，從具體的經驗裡，引導個案思考較恰當的情感處理方式；（5）藉由藝術治療媒材協助個案抒發情緒，並與自己情緒相處；（6）輔導老師長時間的陪伴與關心。輔導老師建議系統中的資源須相互協助與調整，輔導老師可以幫忙個案身邊的支持系統理解個案行為背後的原因，當她被理解與接納時，就有機會成為一個自我肯定的人。本研究發現先前文獻未提到的，包括（1）合意性行為

的傳言可能使女孩人際關係變差；（2）輔導教師和個案若有足夠的信任關係，通報較不致破壞關係；（3）進行輔導時要以個案這個人設定輔導目標，而非合意性行為事件。最後，國外文獻對於合意性行為的研究不多，國內文獻也是如此，有待後續研究深入探討。