教師會教師工會的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

芬蘭教改之道：如何打造全球教育典範

為了解決教師會教師工會的問題，作者帕思．薩爾博格 這樣論述：

芬蘭教改歷程第一手資料分析報導，已譯為近三十種語言 「本書問世即為經典，而且還會不斷進化。」——霍華德•嘉納   2013格魯邁爾獎 The Grawemeyer Award 2016樂高獎  LEGO Prize   學習興趣低落、閱讀能力低下、教育預算縮減， 各國教育制度都無法甩開的魔咒，也同樣降臨在全球典範芬蘭。 新冠肺炎肆虐，更使得學校難以兼顧學生的健康安全與學習進度。 芬蘭教育的下一步該怎麼走，它還有值得借鏡之處嗎？ 小野  知名作家 吳武典  國家教育研究院十二年國民基本教育課程發展會委員兼特殊教育組召集人 凃翠珊  親子作家 陳之華  教育作家 陳佩英  國立臺灣師範大學

教育學系教授 陳玟樺  國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系助理教授 陳偉泓  臺北市立建國中學前校長 彭菊先  親子作家 黃春木  臺北市立建國中學歷史科教師 楊世瑞  臺北市立北一女中前校長 劉欽旭  全國教師工會總聯合會創會理事長 蔡清華  教育部政務次長 永續推薦 臺灣教得多、考得多，原因在於我們相信有一套正確、完整的標準必須符應，結果，多數孩子囫圇吞棗、難以消化；芬蘭教得少、考得少，因為他們相信必須釋放出空間，才能讓教師和學生進行合宜的教學活動，結果，多數孩子有機會依照自己的興趣及性向進行探索、統整與反思，學得較多，而且更為深入。 ——黃春木，教育部師鐸獎、教育部教學卓越獎金質獎得主

，臺北市立建國中學歷史科教師   以下並非空洞的口號，而是芬蘭教改的實際成就 最低程度的測驗 重視玩樂激發的求知好奇心 學生主動參與學習 不讓家庭背景、城鄉差距影響學習成就 增進學生、家長、教師與學校之間的互信 研究導向型師資培育 以教師的責任心、專業性與合作網路，取代競爭式的績效責任制 與經濟、就業、社會政策相輔相成的教育政策，一同追求社會共好 芬蘭的教改歷程絕非一帆風順。它的特殊之處，就在於關鍵的變革，都是由危機引發，芬蘭因而打造出具有創意、彈性的教育體系，更藉此成功通過新冠肺炎的壓力測試。 薩爾博格於任職國家教育委員會期間，親炙教改第一現場，使以往表現平庸的芬蘭教育體系，在短短的時間

內一躍成為全球教育典範。身為深諳教學理論與實務的教育學者，他點出芬蘭教育之所以卓越，就在於堅持為每個人提供平等的教育機會，進而都能取得優秀的學習成就，同時尊重教學的專業與自主，讓師生、家長與主管機關一起為教育負責，以及因應個人與社會的變動需求，做出整合各個公部門的永續調整。 芬蘭的成功之道，正好讓全球教育學者重新思考教改的目的與方法；芬蘭此際面臨的各式挑戰與困境、因應策略，更值得眾人加以借鏡，從中找到解方。

教師會教師工會進入發燒排行的影片

地方教師會地位與運作之研究 ─以桃園市教師會為例

為了解決教師會教師工會的問題，作者邱儷萍 這樣論述：

本研究在探究2011年教師可組織工會後，原有的教師會與教師工會呈現雙軌並行的狀態，雖然是雙軌運行，但教師法定位為法定組織的教師會，卻已弱化或低度運轉，未來該如何經營使其正常發展，是本研究探究的方向。研究的目的包括：一、桃園巿教師會的運作情形。二、桃園巿教師會經營的問題與因應策略。三、統整研究發現並提供建議，讓關心地方教師會發展之研究者參考。本研究採用質性研究法，以六位曾在教師工會及現任教師會的幹部為研究對象，採用深度訪談法與文件分析法來進行資料的蒐集。根據文獻探討、研究結果與討論，歸納以下八項結論：一、教師會的宗旨應該強調並突顯教師專業。二、教師會應成為行政機關與學校教師間溝通及訊息交流的平

台。三、教師會應提供多元，包括教育政策、教學專業、福利、活動等服務。四、教師會應建立專業形象、透過各媒體平台、辦研習座談會及入校宣傳招募會員。五、教師會應透過社群媒體、網站、信箱、會議等，與會員及外界保持溝通管道暢通。六、教師會應時時宣導讓教師認知與工會存在的法源不同、目的不同，其存在有重要性及必要性。七、教師會與其他團體的溝通，包括學校、上級機關、家長團體、校長團體、工會、政黨等，應該保持良性互動，在議題上合作溝通，讓教育正向發展。八、教師會應採專業的論述、實際的數據，在教育政策上提出建言及方向。最後依據本研究結論提出建議，作為教育工作者及後續研究者之參考。

強制執行法(五版)

為了解決教師會教師工會的問題，作者蘇盈貴 這樣論述：

　　法律用語的艱澀難懂足以使一般民眾望而生怯，並阻礙法治教育的推廣普及，因此本書透過較為平易通順的文字解釋強制執行法，使法律「平民化」；並運用較為充足的篇幅，對於強制執行法及其重要理論、制度進行完整闡述，以供欲進一步研習的讀者入門之用。   　　將強制執行法此一法規，以簡易白話的方式，逐條說明其意義，並輔以實例說明，以利讀者盡快暸解相關法條內容。

我國教師組織發展模式之研究：以台南市為例

為了解決教師會教師工會的問題，作者賴曉寧 這樣論述：

本研究旨在探究台南縣市合併升格前後，「台南市教育產業工會」及「社團法人台南市教師會」的組織決策及工會型態的選擇。並探討兩會的結構差異，瞭解組織目標定位、會務經營及領導、外部關係等面向，對教師組織未來發展及政策走向提供發展建議。基於上述，本研究欲達成之研究目的如下：　　一、探討台南市教師組織的成立沿革、組織結構與功能。　　二、瞭解教師組織結構的差異，並分析組織發展的內外在因素。　　三、分析教師組織未來可能的發展與經營模式。 四、應用研究發現，提供主管機關政策建議。 本研究以個案研究法、深入訪談法的質性研究方式來探討研究主題。並訪談台南市教師組織之歷任理事長、組織幹部、會員、政府官員

、家長團體、校長團體等相關人士，綜合文獻分析及訪談內容獲致以下結論： 一、組織發展與定位　　 （一）台南縣市合併升格、新勞動三法施行成為組織合併契機。　 （二）兩會理事長不為同一人擔任，以維持兩會之主體性。 （三）以工會為教師組織發展主體，教師會為輔。　 二、會務結構及會員服務 （一）以原教師會組織基礎，擴大參與對象。　　　　 （二）建制九大分會，結合學校教師會，深化基層經營。　　　　　　　 （三）創造多元的會員服務，爭取會員認同。 三、外部關係 （一）建立組織價值，以謀求外部合作。　 （二）以專業觀點，積極與外界對話。　

四、未來走向 （一）兼具工會及教師會功能，集結組織力量。　　　　　 （二）推動修訂《團體協約法》，以落實工會價值。 （三）主導《教師法》修法方向。