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批判思考運用於改善五年級學生關係霸凌之行動研究

為了解決教師e學院教保專業答案性別平等的問題，作者林用正 這樣論述：

本研究是以批判思考中的思考工具為依據所進行的行動研究，目的在於改善國小五年級學生的關係霸凌，並探討在行動研究的歷程中，面臨的挑戰與克服之道，並了解學生在此教學方案實施後，在關係霸凌行為、認知上的改變，藉此探究教師在教學方案實施過程中的省思與成長。本研究的研究期間為2013年12月到2014年3月中，研究對象為位於桃園縣仁仁國小(匿名)五年級學生，共 28人。在教學實施後，運用觀察、心情日記、訪談、日誌和文件蒐集等方式進行資料的蒐集，再將資料加以編碼、分析並交叉檢核，所得到研究結果如下：一、 運用多元教學媒材及活動，如繪本、影片或動畫等，能有效提昇學生學習動機與成效。二、 思考工具能有步驟

性的訓練學生的批判思考能力，小組討論則可訓練溝通能力。三、 實施本教學方案後，學生對關係霸凌的認知有提升，受凌者知道如何自救，知道被霸凌並不是它們的錯，並發出求援訊息，旁觀者願意伸出援手，而霸凌者則能在反省中改過。四、 夥伴教師的教室觀察及分享討論，協助研究者修正、省思自我的教學，使教師專業更加成長。依據研究結果，本研究建議關係霸凌之防治應該落實於教學，且有志從事教育工作者宜充實對於霸凌之相關知能。

幼教師之性知識、性態度、專業「性角色」行為與性教育在職進修需求之探討

為了解決教師e學院教保專業答案性別平等的問題，作者黃貴年 這樣論述：

本研究旨在探討幼教師的性知識、態度與專業「性角色」行為，及瞭解其間的關係，並分析不同個人背景變項與其差異情形；並瞭解幼教師對性教育在職進修需求情形。採叢集抽樣方式，以現任高雄市公私立案幼稚園之幼教師為研究對象，進行問卷調查，共發出384份問卷，有效回收問卷為268份。資料經統計分析後，所得重要結論如下：一、幼教師的性知識平均答對率70.52﹪，有待加強，尤其以「人類發展」及「生殖奧秘」的知識最差。二、幼教師的性態度傾向中等以上偏正向，但對於「與年幼的異性子女共浴」及「與幼兒談論夫妻間親密關係的內容」的看法顯得相當保守。三、幼教師發現幼兒主要的性問題為：玩扮演與家庭生活情形有關的遊戲；大多數能

以「公開或個別」的方式來處理幼兒的性問題。四、幼教師的性知識不會因年齡、婚姻狀況、任教班別、教學年資、教育背景、幼兒性教育經驗之不同而有顯著差異；其性態度因年齡不同而有顯著差異；而專業「性角色」行為則因年齡、教學年資之不同而有顯著差異。五、九成二以上幼教師願意參與性教育在職進修，希望在學期中以公假方式參加一天之內的專題演講；希望講習的內容為：在學校中如何進行幼兒性教育、幼兒性安全的預防【性侵害、隱私及身體自主權】、幼兒的性好奇、性興趣與處理方法、親子溝通、在家庭中如何進行幼兒性教育。六、幼教師參加性教育在職進修的意願不會因年齡、婚姻狀況、任教班別、教學年資、教育背景、幼兒性教育經驗不同而有顯著

差異。七、性知識與性態度間有顯著的正相關；性知識與專業「性角色」行為間幾乎沒有相關；性態度與專業「性角色」行為間呈現非常微弱的正相關。根據研究結果，作為未來研究與有關機構辦理幼教師性教育進修及實施幼兒性教育之參考。