教育部公告英語能力檢定對照表的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

分析研究生部落格英文寫作之修辭結構

為了解決教育部公告英語能力檢定對照表的問題，作者留婷婷 這樣論述：

有限的英文寫作練習時間與空間是造成台灣學生普遍英文寫作能力不足的主要原因之一。為了改善這種狀況，研究者以部落格為寫作平台增加學習者的練習機會。連貫性是英文寫作中最困難、最複雜的一部份。本研究目的為分析學習者英文寫作中連貫性的表現。修辭結構分析和主題結構分析兩者都與文章中的連貫性有關，因此，本研究採取兩者為分析工具。本研究的研究問題有四，一為學習者在英文寫作中採用了那些修辭結構?二為學習者在英文寫作中使用了何種主題結構?三為高程度與低程度英文學習者在修辭結構與主題結構上有何差別?四為學習者對使用部落格為寫作平台後的學習態度為何?研究者以修辭結構分析與主題解構分析來探討學習者在英語寫作上連貫性的

表現。修辭結構分析主要在探討文章架構上的連貫性。修辭結構分析將文章的基本要素分成四部分:主題句、主要支持句、支持句細項描述、以及結論句。主題結構分析旨在探討文章中句子主題的連貫性。主題結構分析的重點在於分析文章中句子主題的變化。它將主題結構分成平行結構、接續結構、和延伸平行結構。另外，也透過多次訪談，了解學生對於在部落格上練習英文寫作的看法。本研究採用個案研究。三位英文研究所的研究生參與此研究活動，他們將進行兩週一次的寫作活動。此研究總共進行九次的寫作活動。本研究結果發現，學生文章都包含了英文寫作中的基本要素，如:主題句、主要支持句、支持句細項描述、以及結論句。然而，受中文文化與修辭結構影響，

學生容易使用中文起、承、轉、和的方式組織英文文章。在主題結構上，學生在文章中多會同時採用平行結構、連續結構、與延伸平行結構。但英文程度較好的學習者會在文章中組織較多的平行結構與延伸平行結構，以及較少的連續結構。根據本研究的結果研究者提出兩點建議:(一)修辭結構分析法與主題分析法有助於教師和學生更了解在英文寫作上連貫性的變化與應用。因此，研究者建議可將修辭結構分析法與主題結構分析法納入英語寫作教學課程中，讓學生經由自我檢討來改善文寫作中連貫性的問題。(二)因在本研究中，學習者使用部落格進行英文寫作的次數明顯增加，所以，以部落格為寫作平台確實能提升學生的寫作動機和興趣。英語教學者可以善加利用部落格

為寫作媒介。一方面可提升學習者的英文寫作練習機會，另一方面可提升學習者的英文寫作興趣。