社區生活資訊情報站論文書籍站
實踐大學 企業管理學系碩士班 易明秋所指導 蘇姵宇的 專案教師權益問題之探討-以公私立大專校院制度為例 （2021），提出教育部鐘點費關鍵因素是什麼，來自於約聘教師、專案教師、編制外專任教師、短期專任老師。
而第二篇論文萬能科技大學 經營管理研究所在職專班 林世澤所指導 李潔儀的 新住民語文教學支援人員之教師教學信念與教學效能之探討-以新北市越南語教支人員為例 （2021），提出因為有 新北市、越南語教學、教支人員、新住民語言的重點而找出了 教育部鐘點費的解答。
教育部鐘點費進入發燒排行的影片
2017年6月我們推動原住民族語言立法，原住民族語言成為「國語」、原住民族文字成為「國字」，因此我們立法希望教育部尊重原住民族語，不要再讓原住民族語老師一個小時只能領320元、360元的鐘點費，有一堂沒一堂的教，政府必須要建立「族語老師專職化」的制度，來面對原住民族語言已經成為「國語」的事實。
專案教師權益問題之探討-以公私立大專校院制度為例
為了解決教育部鐘點費 的問題，作者蘇姵宇 這樣論述：
自 1998 年教育部發布國立大學校務基金進用教學人員研究人員及工作人員實施原則，至 2012 年為止，台灣近 65 所公私立大專校院聘任專案教師，最高聘任比例甚至達到 80%，各校依據上開原則自行訂定實施要點以及聘任契約。由於專案教師無法受到公私立學校教職員相關退休資遣撫卹法令的保障，當改隸為專任教師時，年資無法並列累計，為了續聘的評鑑，須與編制內的專任教師工作性質相同，但又有額外的事務，例如：申請計畫、協助投標、參與招生活動，大大縮減做學術研究的時間，由於編制外專案教師聘期以一年一聘為原則，在現階段少子化越顯嚴峻之下，更深受各大專校院方的喜愛，致使聘用的教育初衷已日漸變異，聘任專案教師成
為校方要節省人事成本的方法，但是此類聘僱方式近年卻已變成常態，大專校院專案教師之進用依據及權利義務規範事項，迄今付之闕如。教育部於 2002 年 5 月發布專科以上進用編制外專任教學人員實施原則取代前揭原則，並將於 8 月 1 日生效。惟對現今專案教師申訴案，仍未能即時解決，且在且在專案教師權益維護上，仍顯不足。本研究將藉由比較公私立大專校院編制內專任教師以及編制外專案教師制度，並分析相關司法判決，照找出專案教師個人權益的爭點所在，並提出改進建議。
新住民語文教學支援人員之教師教學信念與教學效能之探討-以新北市越南語教支人員為例
為了解決教育部鐘點費 的問題，作者李潔儀 這樣論述：
新北市是台灣人口最多的行政區域，近年來隨著新住民人口越來越多，於政策上亦對新住民的文化極力提倡，不唯有泰國潑水節等節慶，亦有印尼街，乃至學校中亦紛紛開設新住民語文課程。然而新北市本身的地域十分的廣濶，且地區與地區之間的差異性極大，如此使得新住民語言教學在實施現場必須克服區域與區域之間的差異性。本研究以新北市為研究範圍，以越南語之語文教學支援人員為研究對象，以越南語教學為例，探究新住民語教學之教學行動與現場的情況並教支人員所要面對的困難與挑戰。本研究經由半結構開放式訪談法之進行，得出新北市越南語教學現場與執行現況，得出結論有三點：一、教支人員安排忽略了間接成本之需求。二、教學面向忽略了越南語人
才庫的儲備。三、教學周邊資源無法與教學實際同步。