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與孩子的對話練習：誇獎教育×標籤效應×練習傾聽，在對話中更加親近你的孩子

為了解決敷衍用詞的問題，作者黃依潔,姜曉秋 這樣論述：

　　父母：我的教誨你不聽，小心吃虧在眼前！ 　　孩子：我的心聲你不聽，那就別怪我叛逆！ 　 　　教育孩子，其實就像是長時間的拔河賽 　　握住繩子的兩端，彼此施力平衡，才不會摔倒 　　親子之間，唯有互相溝通、合作，才能達成真正的雙贏！   　　父母時常會忽略孩子的心聲，總是以年紀小、不懂事等各種理由輕忽與孩子的交流。殊不知這樣的行為，除了讓孩子放棄與父母溝通以外，更會將父母視為「有血緣關係的外人」；久而久之，甚至會深深影響到孩子的性格發展與自信心！   　　【該怎麼將管束力道拿捏妥當？】 　　孩子好難教！管太嚴怕孩子不滿，管太鬆怕孩子不乖，到底該怎麼做才能讓孩子明白父母的用心良苦？ 　　其實

不難，這就像人與人之間，若要進行更深一層的交流，就必須學會「溝通」，面對育兒也是一樣的道理。 　　父母對待孩子，切莫有「自己不需要去理解孩子，只要教會孩子」的心態，這樣一來反而會激起孩子的反抗心理！ 　 　　【你常常否定孩子，對他說「不」嗎？】 　　從不准孩子玩樂，到不准孩子抱怨，最後則是不准孩子鬆懈……總是一口一個「不」字，小心總有一天，孩子也只會用否定的態度去拒絕和你的任何交流，遠到讓你看不見！   　　說話是一門藝術，對孩子說話更是如此。你若希望教養出性格積極正向的孩子，就應該學著用正向的方式去鼓勵，而不是用負面的評價去否定孩子的一切。   　　【孩子為什麼總是不聽我的話？】 　　當你為

了孩子不聽你的話而感到憤怒、失落時，請先捫心自問，好好想一想，作為父母的自己是否有好好傾聽孩子的心聲？ 　　做為父母，或多或少都有過「孩子還小，不懂事」的想法；但孩子還小，就代表他們沒有心事，不需要被傾聽嗎？ 　 　　請立刻改正這種刻板印象，專心去傾聽孩子想向你表達的每一件大小事吧。唯有當雙方站在相同的立場上，去傾聽彼此的想法，才能夠真正理解彼此，促成一個氣氛和樂融融的家庭。   　　【不要讓腦中的怒意剝奪你的理智】 　　若身為父母的你，曾在盛怒中對孩子說出無心但卻極傷對方自尊心的話語，請現在就改進吧！   　　與孩子的衝突應該是要用智慧來化解，而非用傷人的話語去表達你對孩子的不滿。一旦孩子受

到傷害，親子關係漸行漸遠也只是遲早的事。若你不願意看到這樣的結果，請控制你的情緒，斟酌用詞，冷靜地和孩子溝通。   本書特色   　　書中舉例多個小故事，以及引用名人佳句，以淺白直接的話語表達作者對於家庭教育的思想核心，並著重探討親子溝通的訣竅。不管你是準爸媽、新手家長，還是育兒有成的父母，這本書都值得一讀再讀。

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同儕程式碼審查於資料結構課程的實施方法與學習成效改善之行動研究

為了解決敷衍用詞的問題，作者詹淯森 這樣論述：

程式碼審查的概念除了被軟體行業大量運用外，近年也開始被導入到教學領域中，由於諸多研究都證實了導入了程式碼審查的教學模式，確實能夠提高學習成效，因此本研究旨在探究何種程式碼審查方式能夠更好激勵學生的學習動機與改善學習成效，並且同時盡可能地降低教師的工作量。 本研究將學生分為實名組與匿名組實行同儕程式碼審查一個學期，每次作業都要求每位學生需要對至少三名同儕進行審查評分與意見回饋，研究數據通過問卷調查與學生的審查意見收集，本研究也設計了作業自動批改架構，藉此有效降低教師工作量。 研究結果透過迴歸分析顯示兩組樣本的學習動機與學習成效皆有顯著提升，然而兩組樣本在比較過後並未有顯著差

異；實名組的學生，因可以知道誰是程式碼的主人，而在評論時會比較注意用詞，並且較少給出無用評論；匿名組的學生，因不知道誰是程式碼的主人，評論上較為客觀，也更敢給予真實的意見，但較多學生給出無用的審查意見敷衍了事。 總體來說，本研究提出的程式碼審查架構確實能夠增加學生的學習動機與學習成效，學習態度方面則為實名制較佳，實名制相較於匿名制，能讓學生更為負責任，學習成效方面也是實名制更佳，但兩種程式碼審查方式並沒有太大的差別。

高績效主管，都擅長「假設」：管理進度、激發鬥志、設定合理目標、創意發想……主管懂得提出假設，部屬就能接手主動完成。

為了解決敷衍用詞的問題，作者阿比留真二 這樣論述：

「假設，是決策的根本。」 ——現代管理學之父　彼得‧杜拉克 　　進度經常delay、團隊績效很差？ 　　開會時大家都沒有想法，私下卻自設群組抱怨一堆…… 　　你下的指令，員工常已讀不回等你催？ 　　你是身陷沉默羔羊困擾的組織領導者嗎？ 　　成功幫助5,000位主管提升績效的專業顧問阿比留真二說， 　　你只需「提出假設」，綿羊部屬就能變成一群狼。 　　本書作者阿比留真二在花王工作26年， 　　他說，明星產品最多的花王，最常用的目標管理與創意發想方法， 　　就是「假設」。 　　例如，曾席捲日本市場的花王劃時代商品「一匙靈」， 　　就是因團隊主導人提出一項假設：「目前的洗衣粉包裝都太大了

」， 　　於是把重達4.1公斤的洗衣粉盒，減輕至相同洗衣量僅重1.5公斤，一炮而紅。 　　這，就是假設的威力。 　　什麼是假設？假設就是「你心中對成功的想像」。 　　不僅能用在創意發想，更適合用來管理進度和燃起部屬鬥志。 　　主管要如何描述自己的假設，部屬才聽得進去、不會認為你在講幹話？ 　　只要三個步驟、問四個WHY、一張魚骨圖， 　　就能學會「假設」這項武器。 　　◎假設不用自己想破頭，只需「問」 　　花王主管衝業績時不靠空想，他們會用： 　　替代法（哪一個產品可以取代這個產品）、 　　搭配法（哪些產品重新組合有商機）、 　　重組法（改變銷售流程）例如募資再販售等，提出新的假設。

　　◎萬一假設錯了呢？驗證，只需用一個問句 　　驗證假設時，主管只要說：「這個假設，你們怎麼看？」 　　並個別聽取兩種不同的意見：歷練深的老鳥，和經驗尚淺的菜鳥。 　　萬一遇到擺爛的部屬，悶不吭聲、不想跟你說實話，無須惱怒， 　　作者告訴你怎麼化解。 　　還有，關於假設，你一定很想問的是： 　　‧假設可以改來改去嗎？目標能不能改？ 　　‧怎麼防範假資料害自己做出錯誤假設？有三個判斷基準。 　　‧如何鼓勵部屬自己提出假設？主管需要一句口頭禪。 　　當部屬的表現不如預期，與其對他說「加油」， 　　主管更該利用假設幫助他成長， 　　這是一套「比加薪更有用的績效提升法」。 各界推薦 　　秒殺

級領導課講師／李河泉 　　海外職涯規畫師／Sandy Su 　　DISC人格特質專家／蔡緯昱  

從「移植」到「重構」－論公學校五期國語教科書的「臺灣」教材

為了解決敷衍用詞的問題，作者鄭昱蘋 這樣論述：

　　日治時代殖民主在臺灣實施新式教育，運用權力強力控制教育，以普及國語教育提升臺灣島民的知識水平。在學校的課程科目上分「科」設計，以上課時數而言，國語科成為初等教育的重點科目。治臺五十年，特別為臺灣學童所編寫的國語讀本，共發行五次，總計六十冊，一千一百零三篇課文，其中更有以「臺灣」為標題課文。公學校國語教科書所編織的知識體系與權力論述中，移植了大量的日本文化元素，目的在同化臺灣學童對日本母國的認同思想。同化的過程，不僅在「強植」殖民主的母國元素，同時也在「移除」舊有的中國思維。轉入移除的日本／中國關係，日本／臺灣的新認同則需要再「重構」的過程。所以「教育」之所以成為日帝在臺灣的永久事業，其政

治的目的就是要透過學校裝置、課程進行、課堂教學，來改造臺灣這塊殖民社會，改造每一位臺灣人，讓「臺灣的中國人」變成「臺灣的日本人」。　　而在強調日本優勢文化下的國語教科書中，取材自學童所親近所熟悉的「臺灣」教材，被視為日本母國的鄉土而被重新包裝過，以召喚臺灣學童將「鄉土的愛」，轉化成為對「母國的愛」。為操作臺灣學童對母國的想像認同，教科書編輯者透過對社會性別角色的代換，對殖民首都進步的連結，對新米種成功的轉化到皇民少年死亡意象的昇華，務讓臺灣的學童在閱讀國家機器所論述的合法知識後，重構自己日本國民的身分認同，相信自己在殖民社會的性別角色扮演，也強化了對日本母國的絕對效忠。