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數位學習碩士在職專班畢業證書：讓在職人士有更多進修選擇
教育部自96年起辦理數位學習碩士在職專班，讓在職人士及回流教育者有更多進修管道，以滿足大眾多元學習需求。這個專班提供高等教育另一進修學習方式，並依照數位學習碩士在職專班申請審核及認證作業要點辦理，畢業證書會附記授課方式為遠距教學。修業年限均為2至4年，且最低畢業學分為42學分（含碩士論文6學分），其中需至少一半以上學分為數位學習課程，授予數位學習之碩士學位。除非是持有中國大陸地區學歷證件申請者，否則需提供大學、專科學校之畢業證書正本及學位證書正本等相關文件。此外，本專班是經過教育部審查及認證通過，畢業學位也是屬於碩士學歷，和一般碩士專班畢業生無異。
滿足多元學習需求！數位學習碩士在職專班畢業證書怎麼拿？
教育部自96年起辦理數位學習碩士在職專班，旨在提供高等教育的另一進修方式，以滿足人們多元學習的需求。其中，臺師大「圖書資訊學數位學習碩士在職專班」自108學年度起，以數位形式進行在職教育理念，提供全國的圖書館館員、資訊服務機構從業人員及中小學教師等工作者進修管道。 本專班的修業年限為2至4年，最高可延長2年。修畢應修畢業學分其中需至少1/2以上學分為數位學習課程，授予數位學習之碩士學位。畢業證書附記授課方式為遠距教學，以獲得社會大眾對於數位學習學位的認同。本專班提供在職人士及回流教育利用數位學習的管道。 報名本專班的招生名額以不超過30名為限，資格為大學或專科以上學歷，及2年以上工作經驗。除非有元大陸地區學歷證明文件，否則需上傳學校核發之畢業證書正本、學位證書正本及成績單等證明文件。 修業內容包括必修課程21學分（其中6學分為碩士論文），及選修課程21學分，最低畢業學分為42學分。學生之學位取得，畢業總學分二分之一以上學分數需採用遠距教學方式修習。 畢業證書領取期限及離校手續截止日依學校學年行事曆為準。畢業證書的樣式和一般碩士專班的畢業證書相同，但會在上面加上「數位學習碩士在職專班」的字樣，以示其特殊性質。此外，本班之學位授予，依學位授予法等相關規定辦理，其畢業證書並應附記授課方式為遠距教學。 因此，若能夠完成本班的學習，不僅能夠掌握所需之專業知識，並可獲得數位學習之碩士學位，提升自身的職場競爭力。
數位學習碩士在職專班畢業證書：在職人士不退學的進修管道
數位學習碩士在職專班是一個提供在職人士及回流教育利用數位進修管道的學程。該專班已經經過教育部的認證並依照相關法規進行學位授予。畢業證書將附記授課方式為遠距教學，以獲得社會大眾對於數位學習學位的認同。 修業必修課程為21學分，其中必須完成碩士論文6學分。畢業學分最低為42學分，畢業證書領取期限及離校手續截止日依學校學年行事曆為準。學位授予依學位授予法等相關規定辦理。 報名方法包括筆試、面試及提供境外學歷證明，符合資格者將進行錄取程序。除了提供本校學生修讀外，此專班也提供圖書館館員、資訊服務機構從業人員及中小學教師等工作者進修管道。 修業時間為2至4年，可延長2年。應修畢業學分其中需至少一半以上學分為數位學習課程，授予數位學習之碩士學位。此外，所有修業完成並且論文通過的學生均可順利取得商學碩士學位畢業證書。 數位學習碩士在職專班持續提供各種方便及多元化的學習管道，以配合國人多樣化的學習需求。歷年由國立中正大學、淡江大學、中國文化大學等12校開辦24個學程，提供更多不同專業領域的學習進修機會。
數位學習碩士在職專班畢業證書的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦黃金柱,李明儒,吳冠璋,施君翰,王凱立,魏映雪寫的 休閒遊憩概論：休閒遊憩管理者成功的必備指引(二版) 可以從中找到所需的評價。
另外網站學位學程- 台大推廣教育網也說明：事業經營碩士在職學位學程 ... PMBA抵免的課程可免費在台大進修推廣學院管理碩士學分班修習其他課程 ... 畢業證書等資料一定要繳交正本嗎？ A.報名時只需要繳交畢業 ...
世新大學 資訊管理學研究所(含碩專班) 李坤清所指導 李友蓮的 探討數位證書驗證之使用意圖 （2021），提出數位學習碩士在職專班畢業證書關鍵因素是什麼，來自於數位證書、證書驗證、區塊鏈。
而第二篇論文國立政治大學 圖書資訊學數位碩士在職專班 邱炯友所指導 林玉真的 非圖資學士學位館員圖書館工作適應行為之相關研究：以政大圖檔所數位在職專班畢業生為例 （2019），提出因為有 非圖資學士學位館員、工作適應、工作滿意度、工作價值觀的重點而找出了 數位學習碩士在職專班畢業證書的解答。
最後網站110 學年度碩士班暨碩士在職專班考試入學招生簡章則補充：指定繳. 交資料. 1. 同等學歷證件(含歷年成績單)影本一份或大學畢業證書影本。 2. 研究計畫書一份。 3. 個人履歷表一份。 4. 其他有助於審查 ...
休閒遊憩概論：休閒遊憩管理者成功的必備指引(二版)
為了解決數位學習碩士在職專班畢業證書 的問題，作者黃金柱,李明儒,吳冠璋,施君翰,王凱立,魏映雪 這樣論述：
● 由主編構思架構，邀國立與私立大學校院相關休閒遊憩系所教授，共同撰寫發揮集體智慧，以深入淺出方式呈現當代休閒遊憩的主流思潮，助益奠定學生與讀者的休閒遊憩基礎。 ● 每一章前後均提供「國際視野」、「廣角鏡」和內文中提供「知識饗宴」等個案，作為各章節重點省思、應用和進行跨文化比較，裨益整合學習與應用效果。 ● 節末適度加入「學習活動」，提供讀者舉一反三的題材，涵養思考與實境應用的技能。 ● 每章後均有「課堂練習」評量，作為學習效果的一種省思與檢視；教師可直接測驗，即時掌握學生學習成效。
探討數位證書驗證之使用意圖
為了解決數位學習碩士在職專班畢業證書 的問題，作者李友蓮 這樣論述：
臺灣在智慧政府下資訊科技的發展已朝向資料數位化，數位證書乃是未來趨勢，除了可以解決各國氾濫的證書偽造問題外，透過證書查驗系統可以縮短證書驗證的流程，我國在數位證書上的發展，採用公私協力方式與民間單位合作，成立了臺灣區塊鏈大聯盟，作為政府與業界雙向資訊交流的平臺。2021年在疫情趨使加速下，學校與發證機構紛紛發行數位證書，而教育部也與國立成功大學合作建置數位證書驗證平臺，並於2021年6月發出數位學位證書。本文將以數位證書驗證作為研究主題，探討使用者的行為模式與意圖受到那些因素的影響，採用科技接受模式(Technology Acceptance Model)作為研究架構，知覺有用與知覺
易用為自變數，另加入信任、知覺風險與從眾行為作為外部變數，進而探究一般人對於數位證書驗證的使用態度與行為意圖，以期作為政府與民間企業投入數位證書驗證平臺的推動及發展參考。 本研究透過網路問卷調查方式蒐集樣本，設計上述7個構面與個人基本資料等問向，並經由統計分析來逐一驗證假說，研究結果顯示信任對於知覺風險有負向影響但對於知覺有用與使用態度卻有正向影響，而知覺風險對從眾行為有正向影響，但對於知覺有用卻無顯著影響，其中知覺風險會受到從眾行為的調節作用，影響使用者使用數位證書驗證的意願。
非圖資學士學位館員圖書館工作適應行為之相關研究：以政大圖檔所數位在職專班畢業生為例
為了解決數位學習碩士在職專班畢業證書 的問題，作者林玉真 這樣論述：
本研究採用質性研究之訪談法，研究對象共8位。Non-BLIS指Non Bachelor of Library and Information Studies 縮寫，意指非圖書館和資訊研究學士學位。MLIS為Master of Library and Information Science縮寫，指的是圖書資訊學碩士。本研究對象以工作場域在圖書館，學士教育背景非圖書館資訊學之館員，進行畢業後之工作適應之因素探討。以瞭解非圖資學士學位之館員透過該專班的專業課程之畢業後的工作適應情況、影響因素與歷程之改變。研究結果如下：1.該專班畢業生對於工作滿意度中，多數館員對於工作滿意度之影響因素「工作內容」、
「組織文化」、「工作壓力」、「主管與同事相處情形」及「工作環境」整體工作滿意度偏高，僅對「工作報酬」此因素影響對於工作滿意度感到不滿意。由此可知，多數受訪館員自主性，以調整自我在工作中不適應之情形。2.該專班畢業生之內在與外在滿意度中，多數館員之工作價值觀，以「利他主義」此價值觀影響最大，多數受訪館員與在主管與同事關係中，同事互動與溝通良好，此外，多數受訪館員表示工作成就感來自服務讀者所獲得的正面回饋，此兩種價值觀有助於提升受訪館員工作滿意度。3.該專班畢業生工作適應之歷程發現，受訪館員人格特質與工作適應行為類型相近，多數館員在工作適應過程中，與工作環境所產生互動的速度快、穩定度高且持續性強。
偏向「敏捷度高」、「節奏穩定」與「耐力強」，多數受訪館員對於工作態度認真負責，工作效率與完成度高，多數透過相近的人格特質來調節工作不適應。4.本研究發現長時間工作經驗可增強專業技能，能降低工作不適應程度，但無法被認定為專業館員，因而造成館員自信心不足。5.該專班畢業生經歷專業教育後，專業知能明顯提升專業度，有助於提升個人工作適應能力。6.本研究發現以該專班畢業生大學教育背景，以教育、文學及設計學科相關背景，對於工作職場適應能力較強，大學學科專業能學以致用於工作上，再加上畢業後擁有圖書資訊專業，更能顯現出相輔相成的效果，有助於提升館員之工作能力。7.該專班畢業生透過論文研究，解決職場問題，進而提
升工作職場之正面價值 。根據研究結果，研究者對於大學非圖資學士學位背景圖書館館員工作適應之建議、圖書館主管機關、該專班與未來提出相關建議。