數位學習趨勢的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

未來教育.教育未來

為了解決數位學習趨勢的問題，作者蔡金田 這樣論述：

　　未來教育是集結教育工作者、家庭和其他公民，透過深化網絡能力及使用互動媒體，創建網路平台跨越組織或社區的界限，來協作和運用眾人的集體智慧，創新發展新的能力。 　　本書清楚介紹未來教育的相關論述，並以教育未來為理念，就學校現場，勾勒數位教育、未來學校、未來教學以及未來學習等論點，為我國未來教育的推動提供引航的藍圖。    本書特色 　　未來從現在開始，能夠為未來做好準備的人， 　　將成為未來變革的推手，扮演關鍵性的角色。

數位學習趨勢進入發燒排行的影片

臺灣與澳門學生的資訊科技學業運用與數學素養的關聯探討

為了解決數位學習趨勢的問題，作者黎詩林 這樣論述：

經濟合作暨發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development, 簡稱OECD）於每三年舉辦一次 「國際學生能力評量計劃」 （Programme for International Student Assessment, 簡稱PISA），並於2015年改為全面電腦化測試，從這年開始澳門的數學素養優於臺灣。本研究旨在以PISA 2018為研究資料，探討臺灣與澳門學生的資訊科技學業運用與數學素養的關係。另外，PISA的資料是以學校為單位進行抽樣，具有巢狀的特性，因此本研究採用二階層線性模式（Hierarchical Linear M

odeling, HLM），同時納入性別、社經地位作為背景因素進行分析。研究結果顯示澳門社經地位比臺灣差，但數學素養及整體資訊科技平均值都比臺灣好，但當增加臺灣校外資訊科技的使用，學生的數學素養會越好。而納入資訊科技分析，臺灣的校際變異沒有顯著變化；澳門的校際變異有明顯的減少。基於上述研究結果，本研究建議政府應加強對資訊科技的補助與監管，不宜使用過多或過少，同時學校應積極推動校內師生在學業上使用資訊科技。

流量為王!迎接TikTok時代：百萬播主實戰上線，TikTok經營操作大公開

為了解決數位學習趨勢的問題，作者蕭聰傑,周琦森 這樣論述：

　　領先二步是先烈，領先一步是先驅！ 　　站在全球短視頻龍頭的肩膀，一起在TikTok浪尖上再創事業新高峰。   　　自媒體當道，運用TikTok建立個人品牌，百萬粉絲不是夢。 　　《紐約時報》曾將此App 評為「可能是現存唯一真正令人愉悅的社交網路……，成功催生了大批影響力人物，這些用戶擁有數百萬粉絲，在青少年中有著家喻戶曉的地位」，其國際市場影響力已超越騰訊。 　　TikTok 因COVID-19 疫情，在全世界的居家令下，成為當時（2020 上半年）全球手機應用程式下載量第一名。   　　迎接5G 時代，短視頻思維當道 　　影片已經超越傳統娛樂媒體的角色

，成為主流傳播，也成為現代年輕人的重要表達媒介。 　　透過自媒體經營個人品牌，有些人可以成功建立自己的專業形象，從而找到更多商業機會或職涯貴人，甚至有專業的自媒體經營者透過系統化的知識教學，在「數位學習」趨勢正興盛的現在成功變現！   　　官方認證銀牌播主的超導流教戰攻略 　　就算是新手上路，也能夠坐擁流量池的第一步！ 　　每一個影片誕生的初期都在一個初級流量池內，影片會被推薦給那些最有可能對內容感興趣的用戶。然後，根據第一批用戶對影片產生的行為回饋，機器會生成對影片品質的評價，從而決定影片是否進入下一個流量池，並獲得更大的流量推薦。 　　對TikTok來說，點讚量、評論

量、轉發量、完播率是爆紅關鍵！   　　數據思維：熱搜無權限，成功無上限 　　數據時代下，經營頻道都應講究「成效」，所有影片都應能獲取數據資料，但真的有正確「解讀」數據的人少之又少，甚至連「累積數據」的方式都是錯誤的。 　　換句話說，你正拿著錯誤的數據得到錯誤的結論，並執行錯誤的創作策略。本篇告訴你，在TikTok裡該如何取得數據，如何因應數據思考策略。 　　看懂數據，才能把流量變現金！   本書特色   　　只要15秒，就能風靡全世界！ 　　⊕提供現今短影音的趨勢，讓你能夠短時間內掌握資源，押對方向。 　　⊕官方認證的銀牌播主，教你TikTok經營密技。

　　⊕不教怎麼創帳號、怎麼拍影片，只教你如何掌握爆紅關鍵！ 　　⊕個人、企業行銷必學秘笈，獨家方法全披露。 　　⊕爆款七大方法、四有原則，粉絲爆棚，關注不斷！ 得獎紀錄   　　TikTok官方認證銀牌創作者   商機無限．搶攻推薦   　　吳博文系主任 中國科技大學視覺傳達設計系 　　盧俐靜創辦人 凱斯整合行銷股份公司 　　蘇仲華董事長 小叮噹科學股份有限公司 　　羅淑真創辦人 張飛創意行銷有限公司 　　（依姓名筆劃排序）  

國小中年級閩南語聽力互動式數位教材之研究

為了解決數位學習趨勢的問題，作者廖翊伶 這樣論述：

語言是人與人溝通的橋樑，更是一項重要的資源，閩南語亦是如此，而所有的語言皆是從「聽」開始，學習的媒介也從書本進化到各種多媒體形式，因此本研究建置《臺灣好????迌》閩南語聽力互動式數位教材，探討國小中年級學童對於閩南語聽力的學習成效以及對此教材的使用者滿意度。本研究為一設計本位研究，透過分析、設計、實施、評量四個階段，進行閩南語聽力互動式數位教材的建置與實施評鑑，分析階段以教材主題與內容之適用性，以及互動式數位教材結合閩南語之適用性兩個部分進行探討；設計階段開發建置《臺灣好????迌》閩南語聽力互動式數位教材；實施階段邀請三位閩南語內容專家與三位人機介面專家，透過訪談以及填寫五點量表問卷所整

理的回饋，進行教材的反覆修正，完成最終版。最後的評量階段以單組前、後測實驗研究進行學習成效的探討，研究對象為臺北市某國小二十八位中年級學童，於使用閩南語聽力互動式數位教材的前後實施「閩南語聽力學習成就測驗」，並於後測結束後實施「使用者滿意度問卷」及「使用者測試回饋單」，瞭解國小中年級學童對於此教材之滿意度，研究結果顯示如下：一、本研究以設計本位研究之分析、設計、實施、評量四個階段來設計與開發國小中年級《臺灣好????迌》閩南語聽力互動式數位教材，透過分析教材之閩南語內容與結合科技之閩南語教學，到使用Articulate Storyline 3建置此教材，經過閩南語內容專家與人機介面專家的反覆測

試修改，最後進行閩南語聽力學習成效與滿意度的評鑑，讓此教材符合目標使用者所需。二、透過「閩南語聽力學習成就測驗」單組前、後測分析結果顯示: 《臺灣好????迌》閩南語聽力互動式數位教材能有效的提升國小中年級學生閩南語聽力，在國小中年級學生使用完此教材進行閩南語學習後，其學習成就測驗的後測成績達顯著差異。三、根據「使用者滿意度問卷」以及「使用者測試回饋單」，國小中年級學童對於《臺灣好????迌》閩南語聽力互動式數位教材持正向態度，五點量表統計出來的總滿意度為4.22分，回饋問答亦表達出學生們對於此教材的喜愛，普遍認為此教材操作方便、易學。關鍵字：國小中年級、閩南語、互動式數位教材、設計本位研究