數位探究的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

小小色彩藝術家：生活調色盤

為了解決數位探究的問題，作者目川文化編輯小組 這樣論述：

　　Meta公司與Facebook創辦人馬克·祖克柏（Mark Zuckerberg）曾說：「AI 即將在許多不同領域創造出無窮的可能性。」在這個科技日新月異的時代，要培養孩子適應快速變動的環境，成為不斷自我充實的學習者，最新的教育素養─STEAM 教育（科學、技術、工程、藝術、數學）應運而生。   　　本系列產品以孩子的日常生活為根本，從探索跨領域的知識和原理開始，一步步陪伴孩子提出假設，再到運用電腦編程驗證，進而發展邏輯思維、內化學習成效。用可愛、有趣的風格，展現深入淺出的生活科學原理，讓小讀者們汲取新知、親手編程，培養邁向新時代的關鍵能力。   本書特色   　　★ 故事為中心，讓知

識融入生活  　　★ 循序漸進的說明方式，包羅萬象的內容呈現 　　★ 跨領域多元學習，培養多重能力   　　《AI 科學玩創意》是臺灣在地研發的編程啟蒙學習組合，透過趣味主題式選材，融入多元科技知識，帶領讀者從日常生活出發，建構嚴謹的編程思維，厚植新時代資訊力。

數位探究進入發燒排行的影片

5E探究式教學結合數位顯微鏡應用於國中生物教學之效益

為了解決數位探究的問題，作者吳婉瑜 這樣論述：

　　本研究實施5E探究式教學並結合數位顯微鏡於國中自然與生活科技之「動、植物養分」、「植物運輸作用」單元，並探討該策略對學生學習成就、學習動機和探究能力之影響。本研究採用準實驗研究法，以便利取樣方式選取台灣中部七年級學生共195位為研究對象，共分為三組：傳統組共65位，採用講述教學；探究組共66位，採用5E探究式教學；數位探究組共64位，採用5E探究式教學並融入數位顯微鏡。研究工具包括「動、植物養分成就測驗」、「植物運輸作用成就測驗」、「自然科學習動機量表」和「探究能力問卷」，皆分別進行前、後測，以單因子共變數分析結果。此外，「數位探究組」於課後額外實施「數位顯微鏡使用感受問卷」，結果以描述

性統計及單一樣本 t 檢定進行分析。除量化資料外，還輔以半結構式訪談及教師深入訪談等質性資料，探討學生和教師在接受5E探究式教學和使用數位顯微鏡時的感受，並探討在課堂中所遭遇到的困難，以及解決辦法。研究結果發現三組學生的學習成就皆有顯著提升，不過彼此並無顯著差異；在學習動機方面，三組經教學後皆有提升，且其中「數位探究組」在「能力歸因」分量上顯著優於「傳統組」；而在探究能力方面，「探究組」整體得分較高，但是「數位探究組」卻在「觀察記錄」向度上顯著優於「傳統組」；在感受方面，教師和學生皆對於實施5E探究式教學和數位顯微鏡的使用具有正向感受。由研究結果顯示三組教學策略皆可以增進學生的學習成就、學習動

機和探究能力，但彼此之間並無顯著差異，然而，建議若能增加教學時間和增加其硬體設備則將會達到更好的效果。

尋找創新典範3.0：人文創新H-EHA模式

為了解決數位探究的問題，作者吳思華 這樣論述：

　　政大商學院最受歡迎的教授 　　吳思華博士繼《策略九說》之後的最新力作   　　梳理人文創新理論脈絡，解析67個實務個案 　　回歸在地關懷、以人為本、從心出發的新營運模式 　　為企業成長、組織管理、創新創業尋找轉型新契機   　　「人文創新」指的是人類因應整體社會科技發展的脈絡，出自真心的關懷、以人為本，成就幸福的生活實踐。因此，在生活的每一個角落，我們都可以看到許多令人驚豔的創新改變。 　　「創新3.0」是以人文精神為軸心的創新生態系統思維，旨在回應智能科技、新世代與新價值系統的環境發展。在經過理論文獻的回顧研究以及實務案例的觀察分析，作者提出四項主張做為「人文創新」

思考探究的基本取向：人文（Humanity）、生態（Ecosystem）、樞紐（Hub）和星群（Asterism），即人文創新的H-EHA模式。 　　本書探究全新的創新典範，為智能永續經濟時代注入人文策略思維，幫助人文關懷得以永續、創新經營保有靈魂。在人文創新的世界，人文是靈魂，生態是視野，樞紐是引擎，而星群則是廣大使用者直接感受到的光與熱，如何有效連結這四個要素，是人文創新成功的關鍵。