數位素養能力的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

小小色彩藝術家：生活調色盤

為了解決數位素養能力的問題，作者目川文化編輯小組 這樣論述：

　　Meta公司與Facebook創辦人馬克·祖克柏（Mark Zuckerberg）曾說：「AI 即將在許多不同領域創造出無窮的可能性。」在這個科技日新月異的時代，要培養孩子適應快速變動的環境，成為不斷自我充實的學習者，最新的教育素養─STEAM 教育（科學、技術、工程、藝術、數學）應運而生。   　　本系列產品以孩子的日常生活為根本，從探索跨領域的知識和原理開始，一步步陪伴孩子提出假設，再到運用電腦編程驗證，進而發展邏輯思維、內化學習成效。用可愛、有趣的風格，展現深入淺出的生活科學原理，讓小讀者們汲取新知、親手編程，培養邁向新時代的關鍵能力。   本書特色   　　★ 故事為中心，讓知

識融入生活  　　★ 循序漸進的說明方式，包羅萬象的內容呈現 　　★ 跨領域多元學習，培養多重能力   　　《AI 科學玩創意》是臺灣在地研發的編程啟蒙學習組合，透過趣味主題式選材，融入多元科技知識，帶領讀者從日常生活出發，建構嚴謹的編程思維，厚植新時代資訊力。

數位素養能力進入發燒排行的影片

教育遊戲對中高齡民眾健康學習與情緒之影響

為了解決數位素養能力的問題，作者蕭文宜 這樣論述：

本研究在探討教育遊戲對中高齡民眾健康學習與情緒之影響。研究方法採用準實驗研究之設計。研究對象以社頭、彰化兩地中高齡民眾為主，共計84人為受試者，其中實驗組1有29位，以桌上遊戲融入健康資訊教學；實驗組2有25位，以數位遊戲融入健康資訊教學；第3組為對照組，有30位，以傳統授課進行健康資訊教學。研究發現，中高齡民眾在桌上遊戲的學習成效比較好，且遊戲過程中有正向情緒(驕傲、自豪、輕鬆自如)；而中高齡民眾在數位遊戲的學習成效較不明顯，且遊戲過程中有負向情緒(困擾、傷心、絕望)；因進行數位遊戲需使用手機、iPad，所以中高齡民眾對科技的接受度也需納入考量，如使用3C產品的熟悉度，是否容易上手等因素，

皆會影響使用意願；對照桌上遊戲、數位遊戲，中高齡民眾在傳統授課模式下的學習成效和情緒感受沒有相關性。學習時的正向情緒會產生比較好的學習成果，反之，負向情緒會產生比較差的學習成果，所以在數位遊戲的部分，可能要先加強中高齡民眾的數位素養/能力，以減輕其焦慮困擾。總結，桌上遊戲對中高齡民眾而言，是一項不錯的學習管道。關鍵詞：中高齡、桌上遊戲、數位遊戲、學習成效、情緒、科技接受度

2023幼兒園幼教師類教師檢定通關寶典--重點整理+模擬試題+歷年試題：收錄選擇、是非、綜合模擬題型[7版](教師資格檢定)

為了解決數位素養能力的問題，作者謝坤鐘 這樣論述：

　　【一】考情分析：說明研讀學習方向 　　考情分析及說明研讀學習方向，讓讀者能在短時間內有效的掌握該單元重要部份與考題趨勢。   　　【二】重點整理：圖表式說明 　　以圖表方式快速整理學習重點，充分歸納、整理，使讀者更輕鬆理解內容、加強記憶，以達到研讀效果。 　　文字敘述「簡明易懂」、「觀念完整」，提供讀者了解各章節的內涵與概念，強化基礎概念的養成。   　　【三】練習試題：基礎試題及進階試題 　　讓讀者研讀每一章節後，即能透過這一單元的試題演練了解自己的精熟度及學習目標是否達成。   　　【四】精選模擬題庫 　　提供多樣化的題庫模擬，以讓讀者熟悉題目的變異性，強化應考能力、以俾獲得高分。

  　　【五】最新試題及解析 　　收錄110~111年教師檢定考試的試題，題題均附有完整解析，使讀者充分掌握命題趨勢。   　　本書緣起 　　 　　為能有效確保師資生是否具備教育部業以臺教師(二)字第1070087193B號令發布「中華民國教師專業素養指引─師資職前教育階段暨師資職前教育課程基準」所公布之五大素養及十七項專業素養指標，並回應課綱以素養為導向，教師資格考試之評量架構及考科內容配合相應修訂，自民國110年起將實施素養導向之教師資格考試。   　　因此，作者依據110年教檢最新考科「教育理念與實務」、「學習者發展與適性輔導」、「課程教學與評量」，將《幼兒園教師類教師檢定通關寶典》一

書重新構思、整理、調整，期使能隨著時代的需求，讓同學們更能順利馳騁於幼教師之路上。   　　有疑問想要諮詢嗎？歡迎在「LINE首頁」搜尋「千華」官方帳號，並按下加入好友，無論是考試日期、教材推薦、解題疑問等，都能得到滿意的服務。我們提供專人諮詢互動，更能時時掌握考訊及優惠活動！

臺灣、上海大學生課外閱讀、成就動機 與數位素養之研究

為了解決數位素養能力的問題，作者吳依靜 這樣論述：

本研究旨在探討臺灣與上海大學生課外閱讀行為、態度傾向與成就動機、數位素養之關係。研究採用問卷調查法，以650位臺灣地區與320位上海地區之大學生為研究對象。研究工具包含閱讀行為量表、閱讀態度傾向量表、數位素養量表、成就動機量表。結果發現：大學生有數位課外閱讀習慣的比例高於紙本閱讀，雖然有高達80% 的大學生有數位閱讀的習慣，但不論紙本或數位閱讀的頻率與數量皆不高，每月平均課外閱讀數量紙本、數位僅「1~2本」的比例。而最主要影響大學生沒有課外閱讀習慣的主要因素為上網（聊天、玩遊戲、看電影等）。而在閱讀類型上，紙本與數位閱讀都以文學書籍為主；紙本閱讀的主要目的為增加新知識、新見解，數位閱讀則是瞭

解最新時事動態。另外兩地大學生在數位素養能力與成就動機強度皆低於中位數。而在兩地閱讀相較上，上海在有閱讀習慣、閱讀頻率與閱讀數量方面皆顯著高於臺灣，臺灣在閱讀態度傾向上比上海更偏向紙本閱讀。女生在紙本閱讀習慣顯著高於男生，而男生在有數位閱讀習慣上顯著高於女生。其次相關分析顯示，閱讀態度傾向、成就動機與數位素養三者之間都相互有著顯著的關聯。最後，迴歸分析發現，大學生認知閱讀態度越偏向紙本閱讀、自我取向成就動機越高對數位素養有較佳的解釋力。