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數學應用題解題的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦王兆昕，王桂玲（主編）寫的 小學數學應用題解題方法：三年級 和王兆昕，王桂玲（主編）的 小學數學應用題解題方法：二年級都 可以從中找到所需的評價。
另外網站學林數學應用題及解題思路4上(最新版) [9789628922437]也說明：國際書號ISBN: 9789628922437 貨品編號: 84-C0141 書目名稱: 學林數學應用題及解題思路4上(最新版). HK$62.00. 數量. 加入購物車. 商品預購中. 加入追蹤清單.
這兩本書分別來自延邊大學出版社 和延邊大學所出版 。
國立臺中教育大學 數學教育學系 林原宏教授所指導 黃珮宜的 後設認知教學策略對提升數學低成就學童學習成效之個案研究 （2021），提出數學應用題解題關鍵因素是什麼，來自於後設認知、後設認知教學策略、數學低成就、教師省思。
而第二篇論文國立中正大學 教學專業發展數位學習碩士在職專班 鄭勝耀所指導 謝涵淳的 後設認知策略對國小三年級學生乘除文字題解題成效之行動研究 （2021），提出因為有 後設認知策略、乘除文字題、數學、國小的重點而找出了 數學應用題解題的解答。
最後網站數學最經典的21種應用題詳解，吃透了，學習如「錦上添花 ...則補充：2017年7月26日 — 在國小階段，數學應用題是孩子學習過程中遇到的最大一個問題， ... 雖說國小數學題目看起來不是很難，但是在解題過程很多孩子都弄不清楚， ...
小學數學應用題解題方法：三年級
為了解決數學應用題解題 的問題，作者王兆昕，王桂玲（主編） 這樣論述：
數學應用題解題進入發燒排行的影片
【摘要】
本影片承接上回許願池影片，講解連續變數的機率分布，包含均勻分布、指數分布、常態分布、Gamma 分布和 Beta 分布及他們的機率密度函數與期望值和變異數
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【勘誤】
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【習題】
無
【講義】
無
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【學習地圖】
EP01：向量微積分重點整理 (https://youtu.be/x9Z23o_Z5sQ)
EP02：泰勒展開式說明與應用 (https://youtu.be/SByv7fMtMTY)
EP03：級數審斂法統整與習題 (https://youtu.be/qXCdZF8CV7o)
EP04：積分技巧統整 (https://youtu.be/Ioxd9eh6ogE)
EP05：極座標統整與應用 (https://youtu.be/ksy3siNDzH0)
EP06：極限嚴格定義題型 + 讀書方法分享 (https://youtu.be/9ItI09GTtNQ)
EP07：常見的一階微分方程題型及解法 (https://youtu.be/I8CJhA6COjk)
EP08：重製中
EP09：反函數定理與隱函數定理 (https://youtu.be/9CPpcIVLz7c)
EP10：多變數求極值與 Lagrange 乘子法 (https://youtu.be/XsOmQOTzdSA)
EP11：Laplace 轉換 (https://youtu.be/GZRWgcY5i6Y)
EP12：Fourier 級數與 Fourier 轉換 (https://youtu.be/85q-2nInw7Y)
EP13：換變數定理與 Jacobian 行列式 (https://youtu.be/7z4ad1I0b7o)
EP14：Cayley-Hamilton 定理 & 極小多項式 (https://youtu.be/9c-lCLV4F0M)
EP15：極限、微分和積分次序交換的條件 (https://youtu.be/QRkGLK7Iw4c)
EP16：機率密度函數 (上) (https://youtu.be/PR1NSAOP_Z0)
EP17：機率密度函數 (下) 👈 目前在這裡
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#連續型機率分布 #機率密度函數 #pdf
後設認知教學策略對提升數學低成就學童學習成效之個案研究
為了解決數學應用題解題 的問題，作者黃珮宜 這樣論述：
摘要本研究旨在利用後設認知教學策略針對三年級數學低成就學童的解題表現，進行後設認知教學策略的研究，探討教學後對於三年級數學低成就學童解題的表現情形與教學過程中教師省思後促成教師專業成長。研究對象為兩位國小三年級數學低成就學生，其中一位為學習障礙，研究者根據正式課程目標設計出補救例題演練，欲透過例題演練後強化兩生的後設認知解題與帶動社會分享式後設認知進而促進兩生ZPD的成長。經本研究結果發現如下：一、接受後設認知教學策略的數學低成就學生，在解題能力和態度方面有明顯提升，分析主要原因如下：（一）明確步驟化教學，使學生清楚；（二）口訣複誦能幫助記憶；（三）正增強強化自信心。二、接受後設認知教學策略
的數學低成就學生，在後設認知的監控、調整有明顯提升，分析主要原因如下：（ㄧ）單元目標簡化；（二）清楚的步驟化解題；（三）社會分享式後設認知提升ZPD三、後設認知教學策略之歷程提升教師省思，進而修正教學促成專業成長。本研究之結果與發現，可提供教師在補救課程中提升數學低成就學生的學習成效，並以此作為差異化教學過程能設計更貼近數學低成就學生的教學目標之參考，並提出建議可供後續進一步研究。關鍵字：後設認知、後設認知教學策略、社會分享式後設認知、數學低成就、教師省思
小學數學應用題解題方法：二年級
為了解決數學應用題解題 的問題，作者王兆昕，王桂玲（主編） 這樣論述：
後設認知策略對國小三年級學生乘除文字題解題成效之行動研究
為了解決數學應用題解題 的問題，作者謝涵淳 這樣論述：
本研究旨在探討後設認知策略對國小三年級學生乘除文字題解題之成效。研究參與者為桃園市國小三年級的24位學生，本研究為行動研究，研究期程共分兩個循環，透過教學紀錄、學習單與測驗卷等進行整理分析，實施策略有六個步驟，包括：讀題、圈選、畫圖、列式、計算、檢查，希望能藉此分析學生對乘除文字題的解題迷思，研擬行動策略以提升學生解題之能力，探討學生解題之歷程，最後省思後設認知策略對數學解題的成效。本研究的研究結論如下：1. 多數學生認為文字應用題是較難的題型，並且不知道解題的策略，作答時，常常有讀題不夠細心、忽略細節、解題歷程不完整的問題。2. 後設認知策略六步驟的設計，可以改善學生解題的表現，其中以圖形
表示題意的步驟，雖然對學生而言較為困難，但能幫助他們思考如何解題。3. 在教學歷程中發現學生對於包含除和等分除的概念容易混淆，因此透過圖形加以釐清，而學生也逐漸熟悉以作圖、驗算的方式，協助正確回答問題。4. 從學生的作答情形發現，高成就學生較快適應如何以六步驟解題，而低成就學生則是在解題上有明顯的進步，顯示後設認知策略能提升學生解題的完整度與正確率。