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數獨 提示的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦數獨研究會寫的 好辣數獨133選28 和數獨研究會的 好辣數獨133選 27都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自台灣東販 和台灣東販所出版 。
中原大學 資訊工程研究所 鍾斌賢所指導 林奕辰的 搭配熱門選項策略於選擇題作答對學生學習之影響 （2018），提出數獨 提示關鍵因素是什麼，來自於羊群效應、遊戲式學習、學習成就、學習保持力。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 資訊教育研究所 林育慈所指導 廖宜志的 基於腦波活動之程式理解認知探究 （2013），提出因為有 腦電波、程式理解、認知、認知神經科學的重點而找出了 數獨 提示的解答。
好辣數獨133選28
為了解決數獨 提示 的問題，作者數獨研究會 這樣論述：
規則簡單。讓你不用瞎猜 提升合理解題的能力！ 數獨是智力遊戲的一種，英文稱為「Number Place」，在日本則寫作「数独（Sudoku）」（此為日本Nikoli公司註冊的商標），乃是家喻戶曉的解謎遊戲。 本書是適合最高等級解題者玩的數獨題庫，每一題都是從難度最高的題目中嚴選而出，若絞盡腦汁還是找不到提示的話，不妨試著暫時先把數字填進去再一一思考。每題絕對都有正確答案，若遇到瓶頸想不出來時，就先擱置一旁，之後再試著解題，因為有時事後重新看題目時，有可能會想到別的解法。 此外，導出正確答案固然重要，但讓各位動腦也是本書的目的之一，所以若遭遇強敵，千萬別太勉強，不
妨當作頭腦體操，開心地慢慢享受。
搭配熱門選項策略於選擇題作答對學生學習之影響
為了解決數獨 提示 的問題，作者林奕辰 這樣論述：
從小到大的學習環境中，學生經常都是為了考試而考試，在要考試的前幾天臨時抱佛腳，這或許可以在當下的考試中獲得不錯成績，但這些所死記硬背的知識都是零碎的，無法融會貫通，而且死記硬背的內容很容易就會遺忘，達不到學習效果。 羊群效應是一種從眾心態，會跟隨著群眾做出相同的反應，不管對與錯，有人去做，大家也盲從地跟隨，所謂「西瓜偎大邊」。有研究利用羊群效應因素，讓學生在進行選擇題作答時，於某個選項出現不一定是正確答案的熱門選項標記;藉以讓學生發現該熱門選項不一定是正確答案的事實，進而跳脫羊群效應之影響，於作答時多加思考，以釐清未精熟的知識。該研究結果顯示學生之學習成就及長期記憶之學習保持力顯著優於一般
選擇題作答之學生。本研究綜合一般選擇題作答及熱門選項作答方式，提出一個新的作答策略，先讓學生以一般選擇題作答方式作答，並有50%的機率於第一次作答後，有第二次作答機會，當學生於第二次作答時顯示熱門選項標記。本研究將學生隨機分為使用本作答策略之羊群Plus組，及使用該研究作答策略之羊群組，藉以了解羊群Plus組之作答策略是否與羊群組之作答策略有一樣的效果，或是優於羊群組。 實驗結果證明，羊群Plus組不論在學習成就、學習保持力、學習動機、學習興趣、學習態度、認知負荷、沉浸狀態均與羊群組沒有顯著差異，代表羊群Plus組的作答策略與羊群組的作答策略有相同的效果。本研究進一步發現，羊群Plus組學生
在每題平均作答時間顯著高於羊群組學生、羊群Plus組學生在實驗期間練習題目數量顯著低於羊群組學生、羊群組學生顯著喜好羊群Plus組的作答策略。 綜合實驗數據，羊群Plus組作答策略趨向優於羊群組作答策略，理由是該策略可以迫使學生先思考再決定答案;但實施羊群Plus組作答模式時，必須避免時間過短，造成練習題目作答數量不足，以致無法建構完整的認知結構。
好辣數獨133選 27
為了解決數獨 提示 的問題，作者數獨研究會 這樣論述：
規則簡單。讓你不用瞎猜 提升合理解題的能力！ 數獨是智力遊戲的一種，英文稱為「Number Place」，在日本則寫作「数独（Sudoku）」（此為日本Nikoli公司註冊的商標），乃是家喻戶曉的解謎遊戲。 本書是適合最高等級解題者玩的數獨題庫，每一題都是從難度最高的題目中嚴選而出，若絞盡腦汁還是找不到提示的話，不妨試著暫時先把數字填進去再一一思考。每題絕對都有正確答案，若遇到瓶頸想不出來時，就先擱置一旁，之後再試著解題，因為有時事後重新看題目時，有可能會想到別的解法。 此外，導出正確答案固然重要，但讓各位動腦也是本書的目的之一，所以若遭遇強敵，千萬別太勉強，不妨當作頭腦
體操，開心地慢慢享受。
基於腦波活動之程式理解認知探究
為了解決數獨 提示 的問題，作者廖宜志 這樣論述：
對於電腦科學領域而言，程式設計是一門極為重要的基礎技能，其涉及一些專業知識、抽象概念與問題解決策略等，是一個相當複雜的認知歷程，學生在學習的過程通常遭遇許多困難。過往的研究大都透過訪談、放聲思考（think aloud）與問卷來瞭解學生理解程式時的認知歷程，但這些方法較無法客觀量測精確的結果，本研究則嘗試透過腦波儀記錄參與者進行程式理解時腦電波各頻帶的強度，比較高、低成就兩者腦電波的差異，以更直接的生理證據探究、分析其認知。本實驗的參與者為33位資工系所的學生，透過閱讀二題程式題目來記錄其間腦電波情況，為能清楚知曉參與者觀看何處，以便瞭解所觀看之程式碼與腦電波之關聯，本研究同時輔以眼動儀抓取
參與者瞳孔位置，最後再透過問卷及訪談幫助釐清參與者的理解狀況。實驗結果發現，高成就者在較複雜的函式與程式結構上，例如遞迴函式、巢狀for迴圈等，顯著展現出較高的theta波、lower alpha、upper alpha、與beta波。theta波（頻率介於4-7Hz）和工作記憶有關，較高的theta波代表高成就者程式理解過程中較能成功將變數、陣列值等新資訊編碼進工作記憶；lower alpha（頻率介於8-9Hz）和注意力歷程有關，較高的lower alpha代表高成就者在程式理解過程中擁有較好的記憶與注意力表現；較高的upper alpha（頻率介於10-12Hz）則代表高成就者在程式理解
過程中能較快從長期記憶中提取程式相關知識，進而理解出程式目的；另外高成就者在遞迴呼叫、遞迴結束條件等這些在整體程式運作中扮演重要角色的程式碼上有較強的beta波（頻率介於13-30Hz），beta波與由上而下注意力機制有關，表示高成就者能將注意力投注在Beacon（為程式碼中關鍵的程式敘述，代表著程式中特定的結構或操作）上，且以較有效率、有策略的方式理解程式。本研究亦發現對於一些較為困難的程式結構，例如for迴圈和if搭配運用、巢狀for迴圈、結構較大的遞迴程式等，低成就者會因有限的記憶力與注意力資源而影響認知表現，在程式設計教學時應提供變數提示或其他視覺化輔助工具以幫助學習者追蹤並理解程式。